EnergiakutatásTájékozódás és érvelés a megújuló energiahordozók mellett.
Készen áll, hogy továbblépjen?
Mi / Mit
Lehetséges kapcsolódás az Ön tanmenetéhez
Ki
Az oktatói szerepet betöltő személyek
Hol
Az oktatás helyszínei
Kivel
Az együttműködésbe bevonható közösségi szereplők
Rövid összefoglaló
A hallgatók megismerkednek a megújuló és nem megújuló energiaforrások előnyeivel és hátrányaival, a tapasztalati tanulás és a szakemberekkel való találkozás révén. A tanulók egy erőműbe látogatnak el, szakértőkkel találkoznak, és ellátogatnak egy tudományos múzeumba, hogy megismerjék a különböző forrásokból történő energiatermelés számos tényezőjét. A tanulási forgatókönyv végén a tanulók a tanultak alapján megtervezik és megépítik egy megújuló energiaforrás modelljét, és a közösség számára egy állásfoglalást fogalmaznak meg, amelyben kifejezik álláspontjukat a megújuló energiaforrások használatával kapcsolatban.
Ez az egység egy tudásgyűjtésből áll, amelynek célja, hogy megállapítsa a tanulók előzetes tudását az energia fogalmáról és a különböző energiatípusokról. Rövid tevékenységben vesznek részt az energiaátalakítás bemutatására.
Ezen a foglalkozáson a diákok megtudják, hogy milyen energiaforrások állnak rendelkezésre a Földön. Az energiát megújuló és nem megújuló forrásokból egyaránt át lehet alakítani. Mindegyik energiaforrásnak vannak előnyei és hátrányai. Ezeket kísérleteken és bemutatókon keresztül fogják felfedezni.
A diákok bemutatókon és önálló tanuláson keresztül megismerkednek a különböző energiatípusokkal. Meglátják, hogy az energia hogyan adódhat át, és hogyan alakulhat át más típusú energiává, de nem hozható létre és nem semmisíthető meg. Otthon egy Rube Goldberg-gépet építenek az energia átalakítására, és videót készítenek róla működés közben.
A tanulók kísérleteznek az áramátalakító modellekkel, és megtanulják, hogyan működik egy erőmű. Ezután elemeznek egy háztartási villanyszámlát, és összehasonlítják a háztartási fogyasztást az ipari fogyasztással.
A hallgatók az energiatermelés összetettségét ismerik meg az ipar, a villamos energia vagy a megújuló energiák területén dolgozó szakértővel folytatott beszélgetésen keresztül.
Egy tudományos múzeumba tett kirándulás során a diákok megtekintik a kiállítást és részt vesznek olyan műhelymunkákban, amelyek az elektromos energiával és az emberi szervezettel foglalkoznak, különös tekintettel az energiát igénylő cselekvésekre.
Ebben az egységben a diákok egy kutatóműhelyben vesznek részt, hogy megismerjék a szélenergiát és a turbinákat. Megismerkednek a szélenergia mechanikai és elektromos energiává történő átalakításával, és gyakorlati kísérleteken keresztül megvizsgálják, hogy mely tényezők befolyásolják a turbina hatékonyságát.
Ebben a tanulási egységben a tanulók az eddig tanult elméletet egy erőmű fizikai vagy virtuális megtekintése során a gyakorlatban is megismerhetik.
A diákok versenyen vesznek részt, hogy megépítsék azt a vízturbinát, amelyik a legtöbb elektromos energiát tudja termelni. A diákok különböző egyszerű anyagok felhasználásával propellereket terveznek és építenek, amelyek egy motorhoz csatlakoznak, amely egy analóg amperórához van csatlakoztatva. Az általuk készített turbina (motor + propeller) hatékonyságát úgy tesztelik, hogy vízáramba helyezik, és mérik az áram erősségét, ami megfelel a termelt elektromos energia mennyiségének.
A diákok az energiatermeléssel kapcsolatos tapasztalataik és a megszerzett ismereteik alapján állásfoglalást készítenek az energiatakarékosság fontosságáról minden szinten - az egyéntől az államig. Ezt elküldik a közösség kiválasztott tagjainak. A dokumentumot egy nyelvtanárral együttműködve készítik el.
A diákok az iskola fiatalabb diákjai számára terveznek és működtetnek tevékenységi állomásokat. Az állomások a tanulási forgatókönyv során tanult tartalmakat tükrözik, és a szünetekben vagy a vonatkozó órákon kínálják fel őket a diákcsoportoknak.
Oktatói visszajelzés
Aha pillanatok
- (Az elektromos energia emberi felhasználása): Amikor a tanulóknak azt tanítottam, hogyan keletkezik az elektromosság, és amikor megráztam a mágnest a rézspirálban, és a fény kigyulladt, a tanulók valóban megértették, hogyan keletkezik az elektromos tér!
- (vízenergia): A műhelymunka során, amikor a turbinákat építettek az áramló vízben, és az ampermérőn látták, hogy valóban áramot termelnek... Nem gondoltam volna, hogy egy mérőműszer ilyen jelentőséggel bírhat!
Uh oh pillanatok
- (Energiaforrások): A tevékenységek végrehajtása során rájöttem, hogy a feladatlapon szereplő utasítások nem voltak elég pontosak, és sok diák nem értette, mit kell tennie. Azt hiszem, világosabb és részletesebb utasításokat kellett volna adnom, és példát is kellett volna mutatnom a tanulóknak.
Általános tippek
- A vízenergiával (9.foglalkozás) és a szélenergiával (7.foglalkozás) kapcsolatos tevékenységek egyedi berendezésekkel kapcsolatos tapasztalatokat tartalmaztak, és nagyon tartalmasak voltak a diákok számára, de a múzeum szakértőinek segítségét igényelték, amit nem vagyok biztos benne, hogy magam is el tudtam volna végezni. Lehetséges, hogy más közösségi tagok, például szülők és más iskolai alkalmazottak segítségét is igénybe lehet venni.