Investigación sobre la energíaInfórmate para defender mejor las energías renovables
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Qué
Las relaciones que puede tener con tu currículo
Quién
Las personas que asumirán el papel de docente
Dónde
Lugares en los que tendrá lugar el aprendizaje
Con quién
Miembros y organizaciones de la comunidad con los que colaborar
Resumen
El alumnado aprenderá sobre las ventajas y desventajas de las fuentes de energía renovables y no renovables, a través del aprendizaje experimental y del encuentro con profesionales. Recorrerá una central eléctrica, se reunirá con personas expertas y visitará un museo de ciencias para conocer los numerosos factores que intervienen en la producción de energía a partir de diferentes fuentes. Al final del escenario de aprendizaje, se basarán en lo que han aprendido para diseñar y construir una maqueta de una fuente de energía renovable y para redactar un manifiesto para la comunidad, en el que expresen su postura sobre el uso de las energías renovables.
Esta unidad comprende una encuesta para determinar los conocimientos previos del alumnado sobre el concepto de energía y los distintos tipos de energía que existen. Participarán en una breve actividad para demostrar las transformaciones de la energía.
En esta unidad el alumnado descubrirá cuáles son las fuentes de energía disponibles en la Tierra. La energía puede extraerse de fuentes renovables y no renovables. Cada fuente de energía tiene ventajas e inconvenientes. Explorarán estos aspectos mediante experimentos y demostraciones.
Mediante demostraciones y aprendizaje independiente, el alumnado aprenderá sobre los diferentes tipos de energía. Verá cómo la energía puede pasar entre cuerpos y transformarse en otro tipo de energía, pero no puede crearse ni destruirse. En casa, construirán una máquina Rube Goldberg para convertir la energía y grabarán un vídeo de ella en acción.
El alumnado experimentará con modelos de generación de electricidad y aprenderá cómo funciona una central eléctrica. A continuación, analizará una factura de electricidad doméstica y comparará el consumo doméstico con el consumo industrial.
El alumnado conocerá las complejidades de la producción de energía a través de una conversación con una persona experta en el campo de la industria, la electricidad o las energías renovables
Durante una excursión a un museo de ciencias, el alumnado recorrerá exposiciones y participará en talleres que traten sobre la energía eléctrica y el cuerpo humano, centrándose en acciones que requieren energía.
En esta unidad, el alumnado participará en un taller de investigación para aprender sobre la energía eólica y los aerogeneradores. Aprenderá sobre la transformación de la energía eólica en energía mecánica y eléctrica, e investigarán qué factores afectan a la eficiencia y el rendimiento de las turbinas mediante experimentos prácticos.
En esta Unidad de Aprendizaje, el alumnado verá la teoría que ha estudiado hasta ahora puesta en práctica durante una visita física o virtual a una central eléctrica.
El alumnado participará en un concurso para construir la turbina de agua que más energía eléctrica produzca. Utilizando diversos materiales sencillos, diseñarán y construirán hélices que se conectarán a un motor, unido a un amperímetro analógico. Comprobarán la eficacia de su turbina (motor + hélice) introduciéndola en una corriente de agua y midiendo la intensidad de la corriente, que corresponde a la cantidad de energía eléctrica producida.
El alumnado reflexionará sobre sus experiencias y los conocimientos adquiridos en torno a la producción de energía y los utilizará para redactar un manifiesto sobre la importancia de ahorrar energía a todos los niveles, desde el individual hasta el estatal. Se enviará a miembros de la comunidad seleccionados. El documento se elaborará en colaboración con un/a docente de lengua.
El alumnado planificará y gestionarán estaciones de actividades para el alumnado más jóven del colegio. Las actividades reflejarán el contenido estudiado durante el Escenario de Aprendizaje, y se ofrecerán a grupos de estudiantes durante el recreo o durante las clases relacionadas.
Comentarios del docente
Momentos de acierto
- Unidad de Aprendizaje 4 (Uso humano de la energía eléctrica): Mientras enseñaba cómo se genera la electricidad, cuando agité el imán dentro de la bobina de cobre y se encendió la luz, ¡los alumnos y las alumnas entendieron realmente cómo se genera la electricidad!
- Unidad de Aprendizaje 9 (Energía del agua): Durante el taller, cuando construyeron una turbina para que fluyera el agua y vieron en el amperímetro que realmente se producía electricidad... ¡No pensé que un instrumento de medición pudiera ser tan significativo!
Momentos de incertidumbre
- Unidad de Aprendizaje 2 (Fuentes de energía): Durante la Feria de Actividades me di cuenta de que las instrucciones de la hoja de trabajo no eran lo suficientemente específicas y bastantes estudiantes no entendían qué hacer. Creo que tenía que darles instrucciones más claras y detalladas y también mostrarles un ejemplo.
Consejos generales
- Las actividades de la energía del agua (Unidad de Aprendizaje 9) y de la energía eólica (Unidad de Aprendizaje 7) incluyeron el uso de equipos especializados y fueron muy significativas para el alumnado, pero fue necesaria la ayuda de personal experto del museo, y no estoy seguro de haber podido hacerlo yo mismo. Puede ser una oportunidad para conseguir la ayuda de diferentes miembros de la comunidad, como madres, padres u otro personal de la escuela.