Ready for action?
Resources
Web links
Tangible Resources
Materiały do badania właściwości izolacyjnych i przewodzących, stopery, termometry, kostki lodu, zlewki, czajnik, masło, kulki, ręczniki papierowe.
Human Resources
Rodzice wspierają uczniów w poszukiwaniu w domu materiałów do przyniesienia.
Preparation
Przygotuj stanowiska dla materiałów do badań.
Goals, messages & concepts
Specific goals
- Zbadanie, które materiały przewodzą ciepło.
- Pracować w zespole
Specific messages
- Materiały, które łatwo przepuszczają ciepło, nazywane są przewodnikami ciepła.
- Izolatory termiczne nie przewodzą dobrze ciepła ani zimna.
Main terms
- właściwości materiału
- termiczny
- temperatura
- przewodnik
- izolator
Practices & skills
STEM practices
- Konstruowanie wyjaśnień i projektowanie rozwiązań
- Argumentowanie na podstawie dowodów
- Stawianie pytań i definiowanie problemów
- Planowanie i przeprowadzanie badań
Soft skills
- Radzenie sobie z niepewnością
- Uczenie się porażki jest częścią uczenia się
- Praca zespołowa i współpraca
Management skills
- Planowanie
- Wykorzystanie zasobów
Course of activity
step 1
W pierwszej części tej jednostki edukacyjnej uczniowie zastanowią się nad wnętrzem klasy na świeżym powietrzu, pamiętając, że nie jest to zamknięty budynek, ale schronienie, które pozwoli im przebywać na zewnątrz w każdą pogodę. Przedyskutują, jak chcą się czuć podczas korzystania z klasy na świeżym powietrzu.
step 2
Uczniowie wyjdą na zewnątrz, aby doświadczyć pogody w sposób przemyślany, myśląc o tym, jak się czują, kiedy jest za gorąco, za zimno lub mokro. Dowiedzą się, jaki jest dominujący kierunek wiatru i poszukają schronienia na terenie szkoły, takiego jak drzewa lub bok budynku.
step 3
Poznają teorię izolatorów i przewodników ciepła, zastanawiając się, jak może się to odnosić do schronienia. Omówią to w kontekście schronienia i materiałów, które są używane na zewnątrz - czy kiedykolwiek siedzieli zimą na metalowej ławce? Jak się czuli? Czy kiedykolwiek poparzyli sobie bose stopy na asfalcie w gorący dzień?
step 4
W drugiej części tej jednostki edukacyjnej uczniowie zostaną poproszeni o przyniesienie z domu przedmiotów, które ich zdaniem będą izolować/przewodzić ciepło.
step 5
Uczestnicy przetestują materiały poprzez umieszczenie na nich lodu i sprawdzenie, po jakim czasie lód się roztopi (patrz Zasoby - film). Bardziej termoprzewodzące materiały stopią lód, ponieważ "kradną" zimno z lodu - przedyskutuj, czy byłby to dobry wybór materiału dla klasy na świeżym powietrzu (struktura lub coś w środku, np. siedzenia).
step 6
Mogą również przetestować materiały za pomocą ciepła. Umieść na jednym końcu materiału ilość masła wielkości ziarnka grochu i wetknij w nie koralik. Umieść drugi koniec materiału w zlewce wypełnionej do połowy przegotowaną wodą i odmierzaj czas, po jakim masło się rozpuści, a koralik odpadnie. Materiały bardziej termoprzewodzące będą szybciej topić masło, ponieważ "kradną" głowę z wody.
step 7
Wykonanie obu eksperymentów pokazuje, że przewodniki cieplne będą przenosić zarówno ciepło jak i zimno. Przedyskutuj, jak zarówno izolatory, jak i przewodniki mogą być przydatne w tworzeniu klasy na świeżym powietrzu. Omów:
- Gdzie można by zastosować izolację?
- Gdzie przydałby się termoprzewodnik? O jakiej porze roku?
- Jakie materiały mogłyby ogrzewać i magazynować ciepło, a przy tym są przyjazne dla środowiska?