Ready for action?
Resources
Tangible Resources
Komputery/tablety do kosztorysowania materiałów, materiały z recyklingu i rzemiosła do modelowania, noże rzemieślnicze, maty do cięcia, nożyczki, taśma maskująca, pistolety do kleju na zimno, długopisy i ołówki, papier.
Human Resources
Uczniowie z innej klasy, architekt (jak w przypadku LU4), rodzice i inni pracownicy szkoły.
Preparation
Gromadzenie zasobów i sprzętu; organizowanie ankiet z uczniami innych klas; organizowanie udziału architektów i innych gości w prezentacjach.
Goals, messages & concepts
Specific goals
- Zaprojektowanie i szkicowe wymodelowanie klasy na świeżym powietrzu.
- Do obliczenia kosztów projektu.
Specific messages
- Wiedza naukowa może być wykorzystywana do podejmowania decyzji projektowych.
- Istnieje równowaga pomiędzy stosowaniem materiałów o najlepszych właściwościach do danego zadania, a stosowaniem niedrogich materiałów, aby nie przekroczyć danego budżetu.
Main terms
- decyzje projektowe
- właściwości materiału
- koszt
- budżet
- architekt
Practices & skills
STEM practices
- Konstruowanie wyjaśnień i projektowanie rozwiązań
- Opracowywanie i stosowanie modeli
- Argumentowanie na podstawie dowodów
- Ocena i przekazywanie informacji
- Wykorzystanie matematyki i myślenia komputacyjnego
- Stawianie pytań i definiowanie problemów
Soft skills
- Radzenie sobie z niepewnością
- Uczenie się porażki jest częścią uczenia się
- Praca zespołowa i współpraca
Management skills
- Planowanie
- Wykorzystanie zasobów
Course of activity
step 1
Uczniowie przeprowadzą ankietę wśród docelowych odbiorców, aby dowiedzieć się, jakie korzyści mają uczniowie z innych grup wiekowych z posiadania klasy na świeżym powietrzu i jakie cechy chcieliby, aby ona miała.
step 2
Wykorzystując wszystkie pomysły i wiedzę, które zdobyli w tym Scenariuszu Nauczania, uczniowie będą pracować w grupach, aby zaprojektować klasę na świeżym powietrzu, mając na uwadze rzeczywiste materiały. Mogą projektować poprzez szkicowanie lub modelowanie szkicowe (myśląc od razu w 3D). Powinni wziąć pod uwagę pogodę we wszystkich 4 porach roku, materiały i strukturę, funkcję i elementy wewnętrzne oraz umiejscowienie konstrukcji na terenie szkoły.
step 3
Kiedy już pomyślą o materiałach, obliczą, ile kosztowałoby zbudowanie ich klasy. Mogą skorzystać z internetu lub z wcześniej ustalonego cennika różnych materiałów za m2 i powinni obliczyć wielkość/ilość materiałów, których potrzebuje ich projekt, aby obliczyć koszt. Uwaga: cennik nie musi być realistyczny ani podany w prawdziwej walucie; służy on do celów porównawczych między projektami.
step 4
Uczniowie zaprezentują swoje pomysły i modele, uzasadniając swoje decyzje projektowe przy użyciu dowodów naukowych z eksperymentów w LU3/4/5. Zostaną one przedstawione panelowi sędziów, w tym architektowi, dyrektorowi szkoły i kierownikowi ds. ekonomicznych, którzy wybiorą najbardziej odpowiedni i efektywny kosztowo projekt. Rodzice i personel zostaną zaproszeni do udziału w prezentacji.
step 5
Poglądy i opinie uczniów na temat korzyści i cech projektowych klasy na świeżym powietrzu opracowane podczas tego projektu zostaną wzięte pod uwagę przy tworzeniu prawdziwego środowiska nauczania na świeżym powietrzu dla szkoły w najbliższej przyszłości.