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Recursos
Recursos tangíveis
Material: balão, espetos, palhinhas, fitas de borracha, cartão, placa, papel, (opcional: bocal, rodas dentadas Knexx, eixos Knexx, tampas de garrafas). Equipamento: tesoura, cola, fita, régua, lápis, fita de pintura, fita adesiva, (opcional: estilete, pistola de cola, compasso).
Preparação
Construa exemplos para melhorar a sua própria compreensão e poder ajudar nos problemas que os estudantes possam ter, junte o material básico (um para cada grupo), ajuste a disposição da sala de aula de modo a que haja espaço de trabalho para 3/4 estudantes por grupo, espaço para testar carros (por exemplo, corredor), mesa com materiais, mesa supervisionada para a pistola de cola/estilete.
Objetivos, mensagens & conceitos
Objetivos específicos
- Aprender sobre o movimento para a frente através da construção de um carro.
- Refletir sobre as suas construções e as de outros.
- Analisar o que vêem e tirar conclusões.
Mensagens específicas
- Aprender fazendo é uma boa forma de compreender os fenómenos.
- A análise e avaliação permitem uma melhor compreensão.
- O fracasso é uma parte valiosa do processo de experimentação e melhora a compreensão.
Termos principais
- Movimento para a frente
- Aerodinâmica
- Resistência
- Design iterativo
Práticas e competências
Práticas STEM
- Análise e interpretação de dados
- Construção de explicações e elaboração de soluções
- Argumentar a partir de evidencias
- Obtenção, avaliação e comunicação de informação
- Perguntar e definir problemas
- Planear e desenvolver investigação
Competências transversais
- Lidar com a incerteza
- A falha faz parte da aprendizagem
- Trabalho de equipa e colaboração
Competências de gestão
- Planeamento
- Utilização de recursos
Programa de atividade
step 1
Apresentação da atividade:
- Apresentação sobre aerodinâmica, a força do ar num balão (motor balão).
- Citar exemplos: pedalar contra o vento(os estudantes fazem-se pequenos), ciclistas em provas de tempo (capacete aerodinâmico futurista), carros concebidos em túneis de vento) descreva os exemplos oralmente, sem exemplos visuais
step 2
Explicar a tarefa - Fazer um carro, considerar a aerodinâmica, espaço para o motor de balão numa plataforma (a aerodinâmica e a forma do balão não têm necessariamente de corresponder, é um desafio). Há desafios diferentes que podem ser testados com o desenho do carro - qual o carro que vai mais longe, qual o que vai mais a direito, qual o carro que vai mais rápido. Pode experimentar com diferentes desafios; cada um exigirá diferentes ajustes no desenho.
step 3
Os estudantes começam então por esboçar ideias em papel para as desenvolverem de forma independente.
step 4
Mostrar e discutir os materiais disponíveis para fabricar os carros. O que é isto? Mais importante, o que pode ser? (Não os entregue ainda).
step 5
Em grupos, os estudantes vão discutir os esboços e combinar os desenhos, produzindo um desenho conjunto em papel. Em seguida, fazem uma lista dos materiais e dos passos necessários para fazerem o seu desenho.
step 6
Distribuir o saco de materiais (materiais adicionais podem ser recolhidos conforme necessário). Para os apoiar na recolha de materiais de "toda a parte" (tendo uma mentalidade aberta), podem ser construídos vários 'hubs' de mesas de material. Isto permite aos estudantes andar de um lado para o outro, o que facilita a interação entre grupos, iniciando o debate e a colaboração. Abranger os aspetos de saúde e segurança de equipamentos como cola quente e estiletes.
step 7
Iniciar a construção, explorando materiais, ferramentas e diferentes soluções.
- Após a construção do primeiro protótipo (antes de o testar) em plenária - tentar prever o que vai acontecer e porquê.
- Testar os desenhos, experimentá-los, para identificar o que realmente aconteceu e porquê? Fez o que foi previsto?
step 8
Em grupos, ajustar o desenho e melhorar, testar novamente e melhorar.
- Cada grupo irá então informar a turma sobre o seu progresso e explicar o processo que utilizaram no desenho, para que se possam ensinar, dar feedback e dicas uns aos outros.
- Os ajustamentos finais serão feitos e depois apresentados através de uma demonstração.
step 9
O desenho será apresentado por cada grupo e incluir: como foi feito, como funciona, que materiais foram utilizados, que escolhas foram feitas, e que problemas foram identificados e resolvidos. Como os estudantes nem sempre compreendem todas as competências que utilizaram para realizar o trabalho, nomeie explicitamente essas competências e dê um feedback positivo.