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Recursos
Hiperligações
Recursos tangíveis
Material para a construção do protetor: cartão, espetos, palhinhas, fitas de borracha, sacos de plástico, jornais, limpadores de tubos, corda, folha de alumínio, paus, material de embalagem, papel, plásticos, materiais de construção, a utilização de tudo na sala de aula. Ferramentas: tesoura, cola, fita, régua, lápis, fita de pintura, fita adesiva, balanças para pesar, ovos musicais (shakers/instrumento musical), ovos (cada um num saco de sandes vedado), materiais de limpeza, saco de lixo (opcional: x-ato, pistola de cola).
Preparação
Construa exemplos para melhorar a sua própria compreensão e poder ajudar nos problemas que os estudantes possam ter, prepare o material, encontre um bom local para largar os ovos de uma determinada altura dentro do recinto escolar, informe a comunidade escolar sobre quando a experiência terá lugar.
Objetivos, mensagens & conceitos
Objetivos específicos
- Aprender quais são os materiais e estruturas que proporcionam a máxima projeção.
- Aprender com os colegas, bem como com o seu próprio desenvolvimento.
- Ser capaz de formar uma hipótese para prever o possível resultado da experiência.
Mensagens específicas
- Existem várias soluções possíveis para o mesmo problema.
- As diferentes soluções têm, cada uma, os seus pontos fortes.
- Pode ser difícil prever um resultado. A teoria e a experiência são usadas para formar uma hipótese.
- O fracasso é uma parte valiosa do processo de experimentação e melhora a compreensão.
Termos principais
- Gravidade
- Almofada de ar
- Molas
- Amortecedor
- Estrutura
- Impacto
Práticas e competências
Práticas STEM
- Construção de explicações e elaboração de soluções
- Argumentar a partir de evidencias
- Obtenção, avaliação e comunicação de informação
- Perguntar e definir problemas
- Planear e desenvolver investigação
Competências transversais
- Lidar com a incerteza
- A falha faz parte da aprendizagem
- Trabalho de equipa e colaboração
Competências de gestão
- Planeamento
- Utilização de recursos
Programa de atividade
step 1
Relembrar a aprendizagem feita na Unidade de Aprendizagem 3 sobre a gravidade, como abrandar uma queda, e como absorver o choque de uma aterragem.
step 2
Apresentar o desafio - como deixar cair um ovo sem o partir. Debater sobre o que se deve ter em conta (ou seja, peso, estabilidade, desaceleração de uma queda, correntes de ar). O requisito mais importante é que o ovo permaneça intato. Para acrescentar um nível extra ao desafio, o "protetor do ovo" deve também ser tão leve quanto possível. A conceção final será pesada antes da queda e o dispositivo mais leve que salve um ovo ganha.
step 3
Debater sobre ideias para a proteção de um objeto em queda contra danos no impacto.
- Mostrar e discutir os materiais disponíveis para fazer o 'protetor de ovos'. O que é? Mais importante, o que pode ser? (Não os entregue ainda).
- Comece com um esboço/desenho em papel.
- Recapitular os aspetos relativos à saúde e segurança para equipamentos como a cola quente e x-atos.
step 4
Distribuir os ovos musicais e iniciar o processo de construção do protetor, utilizando o processo de desenho iterativo para testar, avaliar e melhorar o desenho.
- Utilizar um ovo musical para testar, em vez de um ovo real.
- Encoraje diferentes abordagens para a conceção. Os estudantes devem experimentar diferentes soluções e tentar combiná-las.
- Devem utilizar o método científico que aprenderam na unidade anterior para se certificarem de que dispõem de dados precisos para ajudar a formar uma hipótese e fazer previsões (ou seja, constante = queda da mesma altura).
step 5
Parar o trabalho para uma sessão plenária a fim de verificar o progresso - partilha, testes e feedback:
- Cada grupo deve mostrar como é feito o seu "protetor de ovos", como funciona, que materiais utilizaram, que escolhas fizeram, que problemas tiveram de resolver para ensinar uns aos outros o que aprenderam. Ao dar feedback uns aos outros, os estudantes devem discutir criticamente os planos: ver quais são os pontos fortes ou fracos da ideia.
- Nomear os ovos verdadeiros e pesar os protetores utilizando balanças (escrever para mais tarde).
- Testar os desenhos fora da sala de aula num local onde os possa largar em segurança de uma altura tal como uma ponte ou um jardim no telhado.
- Os estudantes colocam um ovo real no seu "protetor de ovos", depois largam-nos um de cada vez, de preferência de uma altura de 3-5 metros (limpar entre cada queda, se necessário).
- Debater o resultado entre cada queda. Discutir o que realmente aconteceu e porquê? Será que fez o que estava previsto? Aprecie os ovos que sobreviveram!
step 6
De volta à sala de aula, fazer um inventário de cada grupo e do seu ovo. Partilhe os resultados num quadro de pontuação, registando o nome do ovo, o seu peso e resultado, utilizando este sistema de símbolos: um ovo estrelado indica que o ovo estava completamente partido, um ovo inteiro com uma fenda indica que o ovo estava partido, mas ainda assim manteve a sua forma, um ovo intato indica que o desafio foi um sucesso.
step 7
O vencedor é o grupo com o ovo intato e o protetor mais leve.
step 8
No âmbito dos resultados, avaliar quais os aspetos de cada desenho que foram boas ideias e quais os que tiveram menos sucesso. Como os estudantes nem sempre compreendem todas as competências que utilizam para realizar o trabalho, deve nomear explicitamente as competências que usaram e dar um feedback positivo.