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Recursos
Hiperligações
Recursos tangíveis
Material: balões, espetos, palhinhas, fitas de borracha, cartão (muitos e diferentes tipos), papel, materiais de construção, etc. (opcional: bocal, rodas dentadas Knexx, eixos Knexx, tampas de garrafas, qualquer coisa redonda, etc.) Equipamento: tesoura, cola, fita, régua, lápis, fita de pintura, fita adesiva, máquina fotográfica (opcional: estilete, pistola de cola, compasso).
Preparação
Construa exemplos para melhorar a sua própria compreensão e poder ajudar nos problemas que os estudantes possam ter, prepare o material, ajuste a disposição da sala de aula para que haja espaços de trabalho para 3/4 estudantes por grupo, espaço para testar carros (por exemplo, corredor), mesa com materiais, mesa supervisionada para pistola de cola/estilete. Juntar o conjunto de materiais básicos (um para cada grupo).
Objetivos, mensagens & conceitos
Objetivos específicos
- Aprender sobre rodas e movimento através da construção de um carro.
- Refletir sobre as suas construções e as de outros.
- Analisar o que vêem e tirar conclusões.
Mensagens específicas
- Tentativa e erro é uma boa forma de compreender os fenómenos.
- A análise e a avaliação aprofundam a compreensão.
- O fracasso é uma parte valiosa do processo de experimentação e melhora a compreensão.
Termos principais
- Movimento para a frente
- Fricção
- Resistência
- Estabilidade
- Design iterativo
Práticas e competências
Práticas STEM
- Análise e interpretação de dados
- Construção de explicações e elaboração de soluções
- Argumentar a partir de evidencias
- Obtenção, avaliação e comunicação de informação
- Perguntar e definir problemas
- Planear e desenvolver investigação
Competências transversais
- Lidar com a incerteza
- A falha faz parte da aprendizagem
- Trabalho de equipa e colaboração
Competências de gestão
- Planeamento
- Utilização de recursos
Programa de atividade
step 1
Debater sobre a aprendizagem e o progresso das aulas anteriores:
- O que correu bem
- O que poderia ser melhorado?
- O que é que os estudantes gostam de partilhar?
- O que é que os estudantes gostam de pesquisar/investigar?
- Opção: como aumentar a potência do motor?
- Opção: testar o que vai acontecer se o carro andar num (tipo de) superfície diferente?
step 2
Trabalhar em diferentes grupos para fazer um novo desenho, começar no papel e construir depois com os materiais.
- Dar aos estudantes espaço para explorar o tema, realizar a sua própria investigação e escolher a sua própria direção para o trabalho, com base nos seus interesses particulares
- O objectivo é construir o protótipo final utilizando os conhecimentos anteriores e conhecimentos novos.
- Os estudantes devem testar os seus protótipos em grupos, depois analisar os resultados para finalizarem o desenho.
- Recordar os aspetos relativos à saúde e segurança de equipamentos como a cola quente e os estiletes.
step 3
Comece a experimentar com as rodas, grandes, pequenas, suaves, rugosas, com saliências, etc. O que é que isso faz e porquê? O desafio é conceber um conjunto de rodas que tenha mais sucesso.
- Prever o que vai acontecer.
- Testar o desenho, anotar o que realmente aconteceu e analisar - porque é que isto aconteceu? Funcionou como previsto?
- Continuar a ajustar o desenho para o melhorar como resultado dos testes, testar novamente e melhorar (desenho iterativo).
- Em plenária: cada grupo mostra em que ponto se encontram no processo e partilham o seu desenho. Ensinam uns aos outros o que aprenderam e dão feedback para melhorar.
step 4
Executar os ajustes finais, para depois apresentar os desenhos finais com uma demonstração ou corrida. Cada grupo deve mostrar como é feito, como funciona, que materiais utilizaram, que escolhas fizeram, que problemas tiveram de resolver. Como os estudantes nem sempre compreendem todas as competências que utilizaram para realizar o trabalho, nomeie explicitamente as competências que utilizaram e dê um feedback positivo.
step 5
Documentar os resultados tirando fotografias dos carros, rodas e desenhos que foram feitos.
step 6
Em preparação para a próxima aula (que consiste numa viagem a uma escola secundária vizinha para consultar um professor de ciências), pergunte aos estudantes que perguntas desejam fazer e discuta como isto se relaciona com as próximas actividades.