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Recursos
Hiperligações
Recursos tangíveis
Material: balões, espetos, palhinhas, fitas de borracha, papel, cartão, placa, materiais de construção. Equipamento: tesoura, cola, fita, régua, lápis, fita de pintura, fita adesiva, pastilhas efervescentes Alka Seltzer, tubos, água, dispositivo para gravação de vídeo (opcional: x-ato, pistola de cola, compasso).
Preparação
Construa exemplos para melhorar a sua própria compreensão e poder ajudar nos problemas que os estudantes possam ter, prepare o material e as áreas de lançamento (dentro/fora).
Objetivos, mensagens & conceitos
Objetivos específicos
- Compreender o impasto da pressão do ar no movimento de um foguetão.
- Experimentar diferentes modelos de foguetões para conseguir o voo mais alto.
Mensagens específicas
- A pressão do ar é uma força forte.
- O desenho do foguetão influencia o seu voo.
- Ao experimentar diferentes desenhos, pode melhorar o desempenho do seu foguetão.
- O fracasso é uma parte valiosa do processo de experimentação e melhora a compreensão.
Termos principais
- Pressão do ar
- Aerodinâmica
Práticas e competências
Práticas STEM
- Construção de explicações e elaboração de soluções
- Argumentar a partir de evidencias
- Obtenção, avaliação e comunicação de informação
- Perguntar e definir problemas
- Planear e desenvolver investigação
Competências transversais
- Lidar com a incerteza
- A falha faz parte da aprendizagem
- Trabalho de equipa e colaboração
Competências de gestão
- Planeamento
- Utilização de recursos
Programa de atividade
step 1
Fazer uma apresentação sobre a construção de um foguetão, fatores a ter em conta (peso, aerodinâmica, estabilidade antes do lançamento). Em seguida, dar informações sobre a pressão do ar e uma demonstração de construção de pressão de ar utilizando uma pastilha efervescente.
step 2
Os estudantes vão aprender então sobre a importância das constantes na investigação científica: número igual de comprimidos, quantidade igual de água, tamanho igual do recipiente, rotações iguais ou 'agitações' da solução combinada.
step 3
Demonstre como criar pressão num tubo, combinando a pastilha efervescente Alka Seltzer com água.
step 4
O desafio consiste em construir um foguetão com os materiais fornecidos. Os estudantes devem pensar na tarefa anterior, quando construírem o carro "menos é mais", ele precisa de voar por isso não o tornem demasiado pesado.
- Os estudantes começam então por esboçar ideias em papel para as desenvolverem de forma independente.
- Mostrar e discutir os materiais disponíveis para fazer os foguetões. O que é? Mais importante, o que pode ser? (Não os entregue ainda).
- Em pares, os estudantes debatem sobre os esboços e combinam os desenhos, produzindo um desenho conjunto em papel. Em seguida, fazem uma lista dos materiais necessários e das medidas a tomar para fazer o seu desenho.
- Recapitular os aspetos relativos à saúde e segurança para equipamentos como a cola quente e x-atos.
step 5
Começam a construir o seu foguetão, aprendendo através de tentativas e erros
- Prever o que vai acontecer e dizer porquê.
- Testar cientificamente o desenho, mantendo as constantes.
- Notar o que realmente aconteceu e analisar - porque é que isto aconteceu? Funcionou como previsto?
- Continuar a ajustar o desenho para o melhorar em resultado dos testes, testar novamente e melhorar (desenho iterativo).
step 6
Parar o trabalho para uma sessão plenária - cada grupo mostra onde se encontra no processo e partilham a sua conceção e ensinam o que aprenderam entre si, antes de darem uns aos outros o seu feedback, comentários e dicas.
step 7
Os estudantes vão realizar os ajustes finais com base no feedback recebido.
step 8
Testam o desenho final com uma demonstração no exterior. Podem usar dois conjuntos para fazer um desafio: que foguetão vai mais alto? Medi-lo com uma régua métrica. Fazer um vídeo dos lançamentos (para fins de apresentação no final do Cenário de Aprendizagem).
step 9
Ao apresentar o modelo, cada grupo deve mostrar de que forma foi feito, como funciona, que materiais utilizaram, que escolhas fizeram, que problemas tiveram de resolver. Como os estudantes nem sempre compreendem todas as competências que utilizam para realizar o trabalho, deve nomear explicitamente as competências que usaram e dar um feedback positivo.