Redo att agera?
Resurser
Materiella resurser
Materials: balloon, skewers, straws, rubber bands, card, board, paper, (optional: nozzle, Knexx sprockets, Knexx axles, bottle caps). Equipment: scissors, glue, tape, ruler, pencil, painter's tape, duct tape, (optional: craft knife, glue gun, drawing compass).
Förberedelse
Bygg upp exempel för att öka din egen förståelse för potentiella problem för eleverna, sätt ihop ett kit med grundläggande material (ett till varje grupp), justera klassrummets utformning så att det finns arbetsytor för 3/4 elever per grupp, utrymme för att testa bilarna (t.ex. i korridoren), ett bord med material och ett bord för limpistol/handarbetskniv som övervakas.
Mål, budskap och koncept
Specifika mål
- Att lära sig om framåtgående rörelse genom att bygga en bil.
- Att reflektera över sina egna och andras byggen.
- Analysera vad de ser och dra slutsatser.
Specifika budskap
- Att lära sig genom att göra är ett bra sätt att förstå fenomen.
- Analys och utvärdering fördjupar förståelsen.
- Misslyckanden är en värdefull del av experimentprocessen och ökar förståelsen.
Huvudbegrepp
- Framåtriktad rörelse
- Aerodynamik
- Motstånd
- Iterativ utformning
Metoder och färdigheter
STEM metoder
- Analysera och tolka data
- Konstruera förklaringar och utforma lösningar
- Argumentera utifrån bevis
- Skaffa, utvärdera och förmedla information.
- Ställa frågor och definiera problem
- Planering och genomförande av utredningar
Mjuka färdigheter
- Hantera osäkerhet
- Att lära sig att misslyckas är en del av lärandet
- Lagarbete och samarbete
Ledningsförmågor
- Planering
- Användning av resurser
Verksamhetens inriktning
step 1
Introducera aktiviteten:
- Presentation om aerodynamik, luftens kraft i en ballong (ballongmotor).'
- Citerade exempel: cykling mot motvind (eleverna gör sig själva små), cyklister i tidskörning (futuristisk aerodynamisk hjälm), bilar konstruerade i vindtunnlar) Beskriv exemplen muntligt, inga visuella exempel.
step 2
Förklara uppgiften - Gör en bil, ta hänsyn till aerodynamik, utrymme för ballongmotorn på en plattform (aerodynamik och ballongens form stämmer inte nödvändigtvis överens, det är en utmaning). Det finns olika utmaningar som du kan testa bilkonstruktionen med - vilken bil går längst, vilken går längst rakt fram, vilken bil går snabbast. Du kan experimentera med olika utmaningar; de kommer alla att kräva olika justeringar av konstruktionen.
step 3
Eleverna börjar sedan med att skissa idéer på papper för att självständigt utveckla sina tankar.
step 4
Visa och diskutera de material som finns tillgängliga för att göra bilarna. Vad är det? Ännu viktigare, vad kan det vara? (Dela inte ut dem ännu).
step 5
I grupper diskuterar eleverna skisser och kombinerar mönster och skapar ett gemensamt mönster på papper. De gör sedan en lista över de material som behövs och de steg som behövs för att göra sin design.
step 6
Dela ut en materialpåse (ytterligare material kan samlas in vid behov). För att stödja dem i att samla material från "överallt" (ha ett öppet tänkande) kan flera materialbordshubbar byggas. Detta gör det möjligt för eleverna att gå runt, vilket underlättar interaktionen mellan grupperna och ger upphov till diskussioner och samarbete. Ta upp hälso- och säkerhetsaspekter för utrustning som varm lim och hantverksknivar.
step 7
Börja bygga, utforska material, verktyg och olika lösningar.
- Efter att ha byggt den första prototypen (innan den testas) plenum - försök att förutsäga vad som kommer att hända och varför.
- Testa designerna, prova dem för att fastställa vad som faktiskt hände och varför? Gjorde det det som förutspåddes?
step 8
I arbetsgrupper anpassar man utformningen och förbättrar den, testar igen och förbättrar den.
- Varje grupp kommer sedan att informera klassen om sina framsteg och förklara den process som de använt för att utforma sina produkter, så att de kan lära varandra och ge varandra feedback och tips.
- De slutliga justeringarna kommer att göras och sedan presenteras genom en demonstration.
step 9
Designen kommer att presenteras av varje grupp och inkludera hur den är gjord, hur den fungerar, vilka material som användes, vilka val som gjordes och vilka problem som identifierades och löstes. Eftersom eleverna inte alltid förstår alla färdigheter som de har använt för att utföra uppgiften, namnge de färdigheter som de har använt explicit och ge positiv feedback.