Μηχανική Μάθηση

Παίξτε ένα παιχνίδι ταξινόμησης για να παρουσιάσετε έναν απλό αλγόριθμο. Οι μαθητές και οι μαθήτριες θα τοποθετηθούν σε μια γραμμή από τα δεξιά προς τα αριστερά σύμφωνα με την ημερομηνία γέννησης, όσο πιο γρήγορα μπορούν. Δώστε τους χρόνο για να δείτε πόσο γρήγορα μπορούν να το κάνουν.  Ελέγξτε την ορθότητα της σειράς και συζητήστε πώς έφεραν εις πέρας την πρόκληση. Στη συνέχεια, οι μαθητές και οι μαθήτριες θα πρέπει να στοιχηθούν στη σειρά ανάλογα με τον αριθμό των αδελφών που έχουν. Κατάφεραν να κάνουν καλύτερο χρόνο; Αντιμετώπισαν την πρόκληση καλύτερα ή διαφορετικά τη δεύτερη φορά;

Στη συνέχεια, οι μαθητές/τριες θα παίξουν ένα παιχνίδι για να στοιχηθούν σε αλφαβητική σειρά με βάση το όνομά τους. Αυτή τη φορά, υπάρχουν κανόνες για να γίνει η διαδικασία πιο ομαλή. Σε κάθε "κίνηση", θα γίνεται μία σύγκριση μεταξύ δύο μαθητών/τριων για να βρεθεί το όνομα που είναι πρώτο αλφαβητικά. Ο κανόνας είναι ότι μόνο δύο μαθητές/τριες μπορούν να μιλούν ταυτόχρονα. Οι μαθητές/τριες θα κάνουν προτάσεις για το πώς θα φέρουν επιτυχώς εις πέρας την πρόκληση, οι οποίες θα δοκιμαστούν. Ακολουθούν δύο πιθανές προτάσεις:

Επιλογή 1: Κατά την τοποθέτηση των μαθητών/τριων από αριστερά προς τα δεξιά, ξεκινήστε με τους/τις δύο μαθητές/τριες που βρίσκονται στο άκρο δεξιά της γραμμής:

• Οι δύο μαθητές/τριες συγκρίνουν τα ονόματα και ο μαθητής ή η μαθήτρια με το όνομα που βρίσκεται πιο κοντά στο Α μετακινείται στην αριστερή πλευρά του ζευγαριού.
• Μετακινήστε έναν/μία μαθητή/τρια προς τα αριστερά και εκτελέστε τη σύγκριση μεταξύ του επόμενου ζευγαριού.
• Συνεχίστε με αυτόν τον τρόπο κατά μήκος της γραμμής μέχρι να φτάσετε στο τέλος.
• Τώρα ο/η μαθητής/τρια στην άκρη αριστερά είναι ο/η μαθητής/τρια με το πρώτο όνομα αλφαβητικά.
• Επαναλάβετε τη διαδικασία, χωρίς να συμπεριλάβετε τους/τις μαθητές/τριες που έχουν ήδη ταξινομηθεί.

Επιλογή 2: 

• Τραβήξτε τον/την μαθητή/τρια που βρίσκεται στην άκρη δεξιά από τη γραμμή.
• Συγκρίνετε το όνομά του/της με κάθε διαδοχικό/ή μαθητή/τρια στη γραμμή, μέχρι να βρείτε έναν/μια μαθητή/τρια που το όνομα προηγείται αλφαβητικά του ονόματος αυτού του μαθητή ή αυτής της μαθήτριας.
• Βάλτε τον/την μαθητή/τρια πίσω στη σειρά στα δεξιά του/της μαθητή/τριας που οποίου το όνομα ήρθε πρώτο αλφαβητικά.
• Επαναλάβετε τη διαδικασία, χωρίς να συμπεριλάβετε τους/τις μαθητές/τριες που έχουν ήδη ταξινομηθεί.

Δείξτε στους μαθητές¨και στις μαθήτριες το ακόλουθο βίντεο για έμπνευση Sorting dance

Στη συνέχεια, οι μαθητές και οι μαθήτριες θα μάθουν τι είναι ένας αλγόριθμος και πώς ένας υπολογιστής ταξινομεί τις πληροφορίες που χρειάζεται για να πάρει μια απόφαση.

Δουλεύοντας σε ομάδες, οι μαθητές/τριες θα μοντελοποιήσουν την έννοια αναπτύσσοντας έναν αλγόριθμο για την παρασκευή ενός σάντουιτς. Θα έχουν ψωμί σε φέτες, ένα μαχαίρι, ένα πιάτο, επάλειψη σοκολάτας και γλυκά σε ένα βάζο.

• Διατυπώνουν με ακρίβεια και σαφήνεια όλα τα απαραίτητα βήματα για την παρασκευή ενός σάντουιτς. Οι μαθητές/τριες δεν θα πρέπει να πάρουν ως δεδομένη καμία προηγούμενη γνώση.
• Ο/Η εκπαιδευτικός θα εκτελέσει τις οδηγίες όπως είναι γραμμένες - όχι προφορικές οδηγίες.
• Οι μαθητές/τριες πρέπει να αναθεωρήσουν τις οδηγίες τους εάν δεν είναι επιτυχείς.

Στο τέλος της άσκησης, δείξτε ένα βίντεο με έναν πατέρα να εκτελεί την άσκηση: video 

Οι μαθητές και οι μαθήτριες θα παίξουν ένα παιχνίδι Kahoot: Μάντεψε το Σχήμα, το οποίο προσομοιώνει τη μηχανική μάθηση, με τη χρήση  ερωτήσεων για να ανακαλύψουν το γεωμετρικό σχήμα. Χωρίς να συνειδητοποιούν ότι μαθαίνουν, οι μαθητές θα εμπεδώσουν ιδέες - κάθε διαδοχικό βήμα απαιτεί περαιτέρω λήψη αποφάσεων.

Kahoot game: Guess the Shape!

Μετακινούμενοι σε μια αίθουσα ψηφιακών υπολογιστών, οι μαθητές θα εργαστούν με το Teachable machine  της Google (λογισμικό για την εννοιολογική κατανόηση της μηχανικής μάθησης). Θα διδάξουν στον υπολογιστή να αναγνωρίζει ένα σχήμα δίνοντάς του τις σχετικές πληροφορίες.

Παρουσιάστε το φαινόμενο της αλγοριθμικής προκατάληψης. Για συμπληρωματικές πληροφορίες για την υποστήριξη της παράδοσης, δείτε εδώ και εδώ. Συζητήστε πώς ένας υπολογιστής καταλήγει στη "σωστή" απάντηση, με πρόσβαση σε ακριβείς πληροφορίες και πολυάριθμα παραδείγματα (με τον ίδιο τρόπο που οι μαθητές/τριες βελτιώθηκαν όταν επανέλαβαν τη δραστηριότητα του παιχνιδιού ταξινόμησης).

Ένα οικείο παράδειγμα από την καθημερινή ζωή είναι το εργαλείο αναγνώρισης προσώπου που χρησιμοποιούμε για να ανοίγουμε τα τηλέφωνά μας. Ρωτήστε τους μαθητές και τις μαθήτριες γιατί πιστεύουν ότι σχεδόν όλα όσα έχουν δημιουργηθεί από το Facebook ή τη Google είναι ελεύθερα προς χρήση; Κατά τη χρήση αυτών των εφαρμογών και υπηρεσιών, οι εταιρείες συλλέγουν και χρησιμοποιούν δεδομένα για εμάς που τους επιτρέπουν να εστιάζουν καλύτερα τα προγράμματά τους (ή τη διαφήμισή τους), με τελικό αποτέλεσμα μια πιο ακριβή/αξιόπιστη εφαρμογή.

Χωρίστε τους μαθητές και τις μαθήτριες σε ομάδες για συζήτηση ηθικών ζητημάτων - παρουσιάστε τα υπέρ και τα κατά κάθε ιδέας:

• Αυτοκινούμενο όχημα - ναι ή όχι;
• Μη επανδρωμένο αεροσκάφος μάχης - ναι ή όχι;
• Ιατρική εφαρμογή - ναι ή όχι;