Siły naturyOdkryj siły natury obecne w naszym codziennym życiu
Ready for action?
What
The possible connections with your curriculum
Who
The people who take up the teacher role
Where
The locations where learning takes place
With
The community stakeholders to collaborate with
Short abstract
W serii eksperymentów uczniowie będą badać siły natury związane z ruchem, a następnie zaprezentują zdobytą wiedzę publiczności. Rozpoczną od zbudowania modeli samochodów i sprawdzenia, jak można zmienić ich konstrukcję, by wpłynąć na ruch samochodu. Następnie uczniowie wybiorą się na wycieczkę, by zobaczyć, jak wygląda nauka w szkole średniej, i poznają prawa ruchu, które wyjaśniają ich doświadczenia podczas budowania samochodów. Poznają też inne prawa fizyki, które będą mogli wykorzystać w przyszłych eksperymentach. Uzbrojeni w tę wiedzę uczniowie zaprojektują rakiety i "ochraniacze na jajka" w serii eksperymentów, w których zastosują teorie naukowe do swoich projektów, będą przewidywać i wykorzystywać dane z testów do formułowania wniosków.
Uczniowie zbudują swój własny samochód i zbadają ruch do przodu używając balonu jako silnika. Poprzez uczenie się poprzez doświadczenie, rozwiną zrozumienie praw ruchu i koncepcji aerodynamiki.
Uczniowie poznają różne rodzaje kół i dowiedzą się, które działają najlepiej, eksperymentując z materiałami, wymiarami, teksturą i strukturą. Dowiedzą się, jak tarcie i stabilność wpływają na ruch.
Uczniowie odwiedzą sąsiednią szkołę średnią, aby wysłuchać gościnnego wykładu na temat sił natury. Będą mieli okazję zaangażować się w niektóre pokazy i zadawać pytania, które pomogą im w nadchodzących jednostkach edukacyjnych.
Uczniowie wykorzystają wiedzę zdobytą w poprzedniej jednostce edukacyjnej do zaprojektowania i zbudowania własnych rakiet, aby zobaczyć, która z nich leci najlepiej. Dowiedzą się o ciśnieniu powietrza i połączą to z ich zrozumieniem aerodynamiki. Poprawią swoją poprzednią technikę testowania poprzez zastosowanie metody naukowej.
Uczniowie zaprojektują "ochraniacz na jajko" i przetestują swój projekt poprzez zrzucenie jajka z wysokości. Dowiedzą się o grawitacji, zawieszeniu (sprężyny) i nauczą się badać i wykorzystywać właściwości materiałów. Będą dalej rozwijać swoje zastosowanie metody naukowej w swoich eksperymentach, wykorzystując ją do podejmowania decyzji projektowych.
Poprzednio uczniowie sprawdzali wpływ uderzenia spadającego obiektu o ziemię - czy uda im się zapobiec jego pęknięciu przy uderzeniu? Tym razem będą badać wpływ spadającego obiektu na obiekt znajdujący się na ziemi, np. wpływ spadającego meteoru na ziemię. Uczniowie zaprojektują drugi "ochraniacz na jajko" i przetestują swój projekt upuszczając kamień na swoje jajko.
Uczniowie zaprezentują swoje badania i połączą je z poznaną teorią. Opiszą swój proces i wyniki, dzieląc się nimi z zaproszonym nauczycielem i rodzicami. Prezentacji będzie towarzyszyło jedzenie naleśników zrobionych z jaj, które przetrwały.
Teacher feedback
Aha moments
- Pupils’ creative problem-solving improved when they were not able to see examples/the solutions of other groups.
- In LU2 they benefited from having access to the whole school to design and carry out their experiments as this broadened the parameters they worked with.
Uh oh moments
- Students were confused between physics and earth sciences. A physics knowledge harvest would have been beneficial before we began to determine students’ prior understanding.
- Some students were disappointed when they didn’t have time to complete their experiments by the end of the lesson. Helping them to plan their time accordingly is important so that they have a full set of data to work with.
- Rocket testing wasn’t as successful, there was a lot of waiting around. Fewer but bigger groups would have solved this.
- Where pupils were shown example design solutions, they didn’t use their creativity to explore other options.
General tips
- It’s worth taking photos of students’ creations before testing as some were destroyed or irretrievable afterwards!
- Be careful with examples, if you name something as a good example it can result in an activity where all students go for the same solution.
- In LU4, sometimes the cap was placed too tight on the tube, so the rocket wouldn’t launch. Be aware of this, practice before you do this with students.
- For LU5/6, name the eggs and give them a face, students will feel compassion for the egg and are less likely to feel the urge to break it on purpose.