NaturenskrafterVisa vilka naturkrafter finns i vår vardag.
Redo att agera?
Vad
Möjliga kopplingar till din läroplan
Vem
De som tar på sig lärarrollen
Var
Platser där lärandet äger rum
Med
Lokala aktörer att samarbeta med
Kort sammanfattning
I en serie experiment kommer eleverna att utforska naturens krafter i samband med rörelse och presentera vad de lärt sig för en publik. De börjar med att bygga modeller av bilar och undersöker hur de kan ändra konstruktionen för att påverka bilens rörelse. De kommer sedan att göra en resa för att se hur det är att lära sig på en gymnasieskola och lära sig om de rörelselagar som förklarar deras erfarenheter när de bygger bilar. De kommer också att lära sig om andra fysikaliska lagar som de kan tillämpa i framtida experiment. Utrustade med dessa kunskaper kommer eleverna att konstruera raketer och "äggskydd" i en serie experiment där de kommer att tillämpa vetenskapliga teorier på sina konstruktioner, göra förutsägelser och använda testdata för att dra slutsatser.
Eleverna ska bygga sin egen bil och utforska framåtgående rörelse genom att använda en ballong som motor. Genom erfarenhetsbaserat lärande kommer de att utveckla en förståelse för rörelselagarna och begreppet aerodynamik.
Eleverna kommer att utforska olika typer av hjul och ta reda på vilka som fungerar bäst genom att experimentera med material, dimensioner, textur och struktur. De kommer att lära sig hur friktion och stabilitet påverkar rörelsen.
Eleverna kommer att besöka en närliggande gymnasieskola för att lyssna på en gästföreläsning om naturenskrafter. De kommer att få möjlighet att delta i några av demonstrationerna och ställa frågor som kommer att hjälpa dem i de kommande lektionerna.
Eleverna kommer att använda sig av kunskaperna från den föregående lektionen för att konstruera och bygga sina egna raketer och se vilken konstruktion som flyger bäst. De kommer att lära sig om lufttryck och kombinera detta med sin förståelse av aerodynamik. De kommer att förbättra sin tidigare testteknik genom att tillämpa den vetenskapliga metoden.
Eleverna ska konstruera ett "äggskydd" och testa sin konstruktion genom att släppa ägget från en höjd. De kommer att lära sig om gravitation, fjädring (fjädrar) och lära sig att utforska och använda materialegenskaper. De kommer att vidareutveckla användningen av den vetenskapliga metoden i sina experiment och använda den som underlag för sina konstruktionsbeslut.
Tidigare har eleverna testat hur ett fallande föremål påverkas av att träffa marken - kunde de förhindra att föremålet går sönder vid nedslaget? Den här gången ska de undersöka hur ett fallande föremål påverkar ett föremål på marken, till exempel hur en fallande meteor påverkar jorden. Eleverna ska konstruera ett andra "äggskydd" och testa sin konstruktion genom att släppa en sten på sitt ägg.
Eleverna ska presentera sin forskning och koppla den till den teori som de har lärt sig. De kommer att utveckla sin process och sina resultat och dela dem med gästläraren och deras föräldrar. Presentationen kommer att åtföljas av pannkakor gjorda av de ägg som överlevde.
Återkoppling från lärare
Aha-upplevelser
- Pupils’ creative problem-solving improved when they were not able to see examples/the solutions of other groups.
- In LU2 they benefited from having access to the whole school to design and carry out their experiments as this broadened the parameters they worked with.
Uh oh-upplevelser
- Students were confused between physics and earth sciences. A physics knowledge harvest would have been beneficial before we began to determine students’ prior understanding.
- Some students were disappointed when they didn’t have time to complete their experiments by the end of the lesson. Helping them to plan their time accordingly is important so that they have a full set of data to work with.
- Rocket testing wasn’t as successful, there was a lot of waiting around. Fewer but bigger groups would have solved this.
- Where pupils were shown example design solutions, they didn’t use their creativity to explore other options.
Allmänna tips
- It’s worth taking photos of students’ creations before testing as some were destroyed or irretrievable afterwards!
- Be careful with examples, if you name something as a good example it can result in an activity where all students go for the same solution.
- In LU4, sometimes the cap was placed too tight on the tube, so the rocket wouldn’t launch. Be aware of this, practice before you do this with students.
- For LU5/6, name the eggs and give them a face, students will feel compassion for the egg and are less likely to feel the urge to break it on purpose.