Ready for action?
Resources
Web links
Tangible Resources
Materiały: balony, szpikulce, słomki, gumki, tektura (dużo i różnego rodzaju), papier, materiały rzemieślnicze, itp. (opcjonalnie: dysza, zębatki Knexx, osie Knexx, kapsle od butelek, cokolwiek okrągłego, itp.) Sprzęt: nożyczki, klej, taśma, linijka, ołówek, taśma malarska, taśma klejąca, aparat fotograficzny (opcjonalnie: nóż rzemieślniczy, pistolet do kleju, kompas rysunkowy)
Preparation
Zbuduj przykłady, aby poprawić własne zrozumienie potencjalnych problemów uczniów, przygotuj materiały, dostosuj układ klasy tak, aby były miejsca pracy dla 3/4 uczniów w każdej grupie, przestrzeń do testowania samochodów (np. korytarz), stół z materiałami, nadzorowany stół na pistolet do kleju/nóż artystyczny. Ułóż zestaw materiałów podstawowych (po jednym dla każdej grupy).
Goals, messages & concepts
Specific goals
- Nauka o kołach i ruchu poprzez budowę samochodu.
- Refleksja nad swoimi budowami i budowami innych.
- Analizować to, co widzą i wyciągać wnioski.
Specific messages
- Próba i błąd to dobry sposób na zrozumienie zjawisk.
- Analiza i ocena pogłębia zrozumienie.
- Porażka jest cenną częścią procesu eksperymentowania i poprawia zrozumienie.
Main terms
- Ruch do przodu
- Tarcie
- Opór
- Stabilność
- Projektowanie iteracyjne
Practices & skills
STEM practices
- Analizowanie i interpretowanie danych
- Konstruowanie wyjaśnień i projektowanie rozwiązań
- Argumentowanie na podstawie dowodów
- Ocena i przekazywanie informacji
- Stawianie pytań i definiowanie problemów
- Planowanie i przeprowadzanie badań
Soft skills
- Radzenie sobie z niepewnością
- Uczenie się porażki jest częścią uczenia się
- Praca zespołowa i współpraca
Management skills
- Planowanie
- Wykorzystanie zasobów
Course of activity
step 1
Omówienie nauki i postępów w poprzedniej lekcji:
- Co poszło dobrze?
- Co można poprawić?
- Czym uczniowie lubią się dzielić?
- Co uczniowie lubią badać/dochodzić?
- Opcja: jak zwiększyć moc silnika?
- Opcja: przetestuj, co się stanie, jeśli samochód będzie jeździł po innej powierzchni(rodzaju)?
step 2
Pracuj w różnych grupach, aby stworzyć nowy projekt, zaczynając od papieru, a następnie budując z materiałów.
- Uczniowie mają możliwość zgłębienia tematu, przeprowadzenia własnych badań i wyboru kierunku zadania w oparciu o swoje zainteresowania.
- Celem jest zbudowanie ostatecznego prototypu z wykorzystaniem wcześniejszej i nowej wiedzy.
- Uczniowie powinni przetestować swoje prototypy w grupach, a następnie przeanalizować wyniki w celu sfinalizowania projektu.
- Zwróć uwagę na kwestie bezpieczeństwa i higieny pracy z takimi urządzeniami jak gorący klej czy nożyk.
step 3
Zacznij eksperymentować z kołami, dużymi, małymi, gładkimi, surowymi, z grzbietami itp. Co to robi i dlaczego? Wyzwaniem jest zaprojektowanie najbardziej udanego zestawu kół.
- Przewiduj, co się stanie.
- Przetestuj projekt, zanotuj co się faktycznie stało i przeanalizuj - dlaczego tak się stało? Czy działał zgodnie z przewidywaniami?
- Kontynuuj dostosowywanie projektu, aby go ulepszyć w wyniku testów, testuj ponownie i ulepszaj (projektowanie iteracyjne).
- Sesja plenarna: każda grupa pokazuje, gdzie jest w procesie i dzieli się swoim projektem. Uczą się nawzajem tego, czego się nauczyli i przekazują sobie informacje zwrotne w celu poprawy.
step 4
Dokonaj ostatnich poprawek, a następnie zaprezentuj ostateczne projekty za pomocą demonstracji lub wyścigu. Każda grupa powinna pokazać, jak została wykonana, jak działa, jakich materiałów użyli, jakich wyborów dokonali, jakie problemy musieli rozwiązać. Ponieważ uczniowie nie zawsze rozumieją wszystkie umiejętności, które wykorzystali do wykonania zadania, wymień wyraźnie umiejętności, których użyli i udziel pozytywnej informacji zwrotnej.
step 5
Udokumentuj wyniki, robiąc zdjęcia wykonanych samochodów, kół i projektów.
step 6
W ramach przygotowań do następnej lekcji (polegającej na wycieczce do sąsiedniego gimnazjum w celu wysłuchania nauczyciela przedmiotów ścisłych) zapytaj uczniów, jakie pytania chcieliby zadać i omów, jak to się ma do nadchodzących zajęć.