Ready for action?
Resources
Downloadable Resources
Tangible Resources
długopis i papier, notatki z poprzednich jednostek szkoleniowych
Goals, messages & concepts
Specific goals
- Zwiększenie świadomości na temat możliwych konsekwencji związanych z zażywaniem nielegalnych środków odurzających.
- Wspólna praca nad wyrażeniem tych doświadczeń poprzez poezję i dramę.
Specific messages
- Sztuki widowiskowe mogą ilustrować złożone i emocjonalne koncepcje w relatywny sposób.
Main terms
- komunikacja
- stopklatka
- akcja i narracja
- charakterystyka
Practices & skills
STEM practices
- Konstruowanie wyjaśnień i projektowanie rozwiązań
- Argumentowanie na podstawie dowodów
- Ocena i przekazywanie informacji
- Stawianie pytań i definiowanie problemów
Soft skills
- Empatia
- Praca zespołowa i współpraca
Management skills
- Planowanie
- Wykorzystanie zasobów
Course of activity
step 1
W małych grupach uczniowie będą dyskutować nad pytaniem, jak myślisz, dlaczego niektórzy nastolatkowie biorą nielegalne narkotyki?
step 2
Pracując w parach, uczniowie odgrywają "zamrożoną klatkę" (jak zdjęcie) dla każdej z tych sytuacji:
- Presja rówieśników do kupowania narkotyków
- Ktoś kupuje narkotyki
- Wpływ narkotyków
step 3
Następnie uczniowie stworzą krótki wiersz, który opowiada o tym, jak nastolatek ulega pokusie eksperymentowania z nielegalnymi narkotykami. Wykorzystają przy tym całą wiedzę zdobytą podczas badań w LU1, 2 i 3. Oto kilka pomysłów na narrację:
- Mogli brać narkotyki, aby uciec od problemów ze zdrowiem psychicznym
- Wzięli narkotyki dla samej przyjemności.
- Co dzieje się z nastolatkiem po zażyciu narkotyków? Uwzględnij szczegóły dotyczące natychmiastowych skutków oraz skutków długotrwałych, np. po zażyciu narkotyków wyglądają na zmęczonych, mogą szybciej mówić, mogą stać się agresywni itp.
step 4
Uczniowie udadzą się do studia teatralnego, aby przećwiczyć czytanie swoich wierszy, zastanawiając się, w jaki sposób mogą wykorzystać swoje umiejętności wokalne, aby przekazać wiersz w ujmujący sposób: ton, aby przekazać emocje, wysokość, aby przekazać wiek, projekcję głosu i artykulację, aby być słyszanym i rozumianym, oraz efekty wokalne, takie jak powtórzenie, zmiana głośności, mówienie unisono i podkreślanie kluczowych słów i zwrotów.
step 5
Zastanawiając się nad tym, jak sztuki sceniczne mogą być wykorzystane do efektywnego przekazywania złożonych koncepcji, uczniowie dodadzą elementy dramatu do swoich wierszy, używając techniki zwanej Akcją i Narracją. Celem tego zadania było stworzenie utworu, który uświadomi nastoletniej grupie docelowej możliwe konsekwencje związane z zażywaniem nielegalnych narkotyków. Uczniowie najpierw obejrzą przykładowy klip (patrz: Materiały) i zidentyfikują
- Jakie umiejętności wokalne wykorzystuje Anjalin, by wiarygodnie przekazać myśli postaci.
- Jakie umiejętności wykonawcze wykorzystuje Hannah, aby odtworzyć działania postaci?
W parach, jedna osoba będzie czytać swój wiersz, a druga będzie odgrywać to, co stało się z bohaterem wiersza, używając mimiki. Muszą wykorzystać swoje badania, aby ich dramatyzacja postaci była jak najdokładniejsza.
step 6
Uczniowie przeprowadzą następnie ewaluację, ale dyskutując, czy ich przedstawienie wyjaśniło, co może się stać z nastolatkami eksperymentującymi z narkotykami, i jak mogliby je dalej rozwijać.