¿Listos?
Recursos
Enlaces a la Web
Recursos tangibles
mapa del mundo, cuerda de colores, rotuladores, ordenadores/tabletas para acceder a Internet, calculadora.
Recursos humanos
Las alumnas y los alumnos podrían hablar con sus madres y padres en casa sobre la alimentación.
Objetivos, mensajes y conceptos
Objetivos específicos
- Que las y los estudiantes aprendan el origen de los productos que consumen a diario.
- Que conozcan las consecuencias de la compra y el consumo de productos procedentes de países lejanos para los ecosistemas locales y mundiales.
Mensajes específicos
- Las plantaciones a gran escala establecidas en zonas de selva tropical.
- El impacto negativo del transporte mundial en la contaminación del agua y del aire, y la disminución de la biodiversidad.
Conceptos clave
- filtración
- sellado - precintado
- biodiversidad
- contaminación
- ciclo de vida
Prácticas y habilidades
Prácticas STEM
- Argumentar a partir de pruebas
- Obtener, evaluar y transmitir información
- Plantear preguntas y definir problemas
Habilidades sociales
- Trabajo en equipo y colaboración
Habilidades de gestión
- Uso de recursos
Desarrollo de la actividad
step 1
Pide a alumnos y alumnas que escriban los productos que formaron parte de todas sus comidas de ayer (desayuno, comida, cena, merienda) o que describan los ingredientes de su plato favorito (plantilla en papel A4 - lista de ingredientes + kilometraje).
step 2
Debatir sobre el origen y la ruta de transporte de los alimentos que consumimos habitualmente (patatas, tomates, plátanos, aguacates, cacao, soja, arroz, carne, pescado, etc.).
step 3
El alumnado trabajará en grupos de 3:
- Buscan información sobre el origen de los productos recogidos en las listas del paso 1. Pueden usar Google Earth para identificar la ruta de transporte desde el país de origen hasta nuestro país.
- Calculan el número de kilómetros que ha recorrido cada producto. Cada estudiante suma el número de kilómetros de los productos de su lista. En el caso de productos que tienen su origen en nuestro país pueden anotar 0.
- Elegirán ahora los cinco productos que hayan hecho el recorrido más largo.
- Marcarán el recorrido de los productos en el mapa pegando cordeles desde el lugar de producción hasta su país. Pueden usar un código de colores (por ejemplo, verde para las verduras, azul para las frutas, amarillo para las semillas y los cereales, rojo para la carne/pescado, blanco para los productos lácteos).
step 4
A continuación, clasifican los productos de su lista en orden de menor a mayor número de kilómetros recorridos.
step 5
Cada grupo presenta los resultados de su trabajo.
step 6
Trabajando en parejas, enumerarán todos los efectos conocidos sobre los ecosistemas locales y globales asociados con la compra de productos de países lejanos.
step 7
Las parejas se unirán en grupos de 4. Elegirán los tres efectos más importantes y los ilustrarán.
step 8
Los grupos colocan los resultados de su trabajo en una mesa compartida por todos los grupos para debatirlos en clase.