Ready for action?
Resources
Web links
Tangible Resources
mapa świata, kolorowy sznurek, markery, komputery/tablety z dostępem do internetu, kalkulator
Human Resources
uczniowie mogli rozmawiać z rodzicami na temat jedzenia w domu
Goals, messages & concepts
Specific goals
- Uczniowie poznają pochodzenie produktów, które jedzą na co dzień.
- Uczniowie znają konsekwencje kupowania i konsumowania produktów z odległych krajów dla lokalnych i globalnych ekosystemów.
Specific messages
- Plantacje na dużą skalę zakładane na obszarach lasów deszczowych.
- Negatywny wpływ globalnego transportu na zanieczyszczenie wody i powietrza oraz spadek różnorodności biologicznej.
Main terms
- filtracja
- uszczelnienie
- bioróżnorodność
- zanieczyszczenia
- cykl życia
Practices & skills
STEM practices
- Argumentowanie na podstawie dowodów
- Ocena i przekazywanie informacji
- Stawianie pytań i definiowanie problemów
Soft skills
- Praca zespołowa i współpraca
Management skills
- Wykorzystanie zasobów
Course of activity
step 1
Poproś uczniów, aby wypisali wszystkie produkty, z których składały się ich wczorajsze posiłki (śniadanie, obiad, kolacja, przekąski) lub opisali składniki swojego ulubionego dania (szablon na papierze A4 - lista składników + przebieg).
step 2
Omów pochodzenie i drogę transportu powszechnie spożywanych produktów spożywczych (ziemniaki, pomidory, banany, awokado, kakao, soja, ryż, mięso, ryby itp.)
step 3
Uczniowie pracują w grupach 3-osobowych:
- Szukają informacji na temat pochodzenia produktów na swoich listach. Uczniowie korzystają z Google Earth, aby określić trasę transportu z kraju pochodzenia do tego kraju.
- Obliczają liczbę kilometrów, które przebył każdy produkt. Każdy uczeń sumuje liczbę kilometrów dla produktów ze swojej listy. Dla produktów pochodzących z tego samego kraju wpisz 0.
- Uczniowie wybiorą pięć produktów, które przebyły najdłuższą drogę.
- Zaznaczają na mapie trasę produktów, przyklejając sznurek w odpowiednich kolorach (np. zielony dla warzyw, niebieski dla owoców, żółty dla nasion i zbóż, czerwony dla mięsa/ryb, biały dla produktów mlecznych) od miejsca produkcji do swojego kraju.
step 4
Następnie uczniowie szeregują swoje karty w kolejności od najniższej do najwyższej łącznej wartości kilometrów z list produktów.
step 5
Każda grupa prezentuje wyniki swojej pracy.
step 6
Pracując w parach, uczniowie wymienią wszystkie znane im skutki kupowania produktów z odległych krajów na lokalne i globalne ekosystemy.
step 7
Pary połączą się w grupy 4 osobowe, następnie wybiorą trzy najważniejsze efekty i zilustrują je.
step 8
Grupy umieszczają wyniki swojej pracy na wspólnym dla wszystkich grup stole, aby omówić je jako klasa.