מוכנים לפעולה?
משאבים
משאבים פיזיים
מתקן מדידה פשוט – לוח Micro:bit, לוח הרחבה, גלאי אבק, חוטי חשמל עם מתאמים, כבל מיקרו-USB, צג LCD, סוללה חיצונית, קופסה, מחברים; לעבודה בשטח: דף ועט לסיכום
משאבים אנושיים
מבוגרים נוספים להתלוות לסיור הלימודי
הכנה מראש
הכינו את החומרים; למדו את התלמידים איך להשתמש ב-Micro:bit אם לא השתמשו בזה בעבר; במידת הצורך, הכינו את הניירת הדרושה לביקור מחוץ לבית הספר.
מטרות, מסרים ומושגים מרכזיים
מטרות ספציפיות
- 1. לרכוש את הכישורים הדרושים לבניית מתקן מדידה פשוט.
- 2. לפתח מודעות להבדל ברמות האבק בין סביבות שונות.
- 3. להציג תאוריות המבוססות על הנתונים שנאספו ולהצביע על טעויות אפשריות לניתוח הנתונים.
מסרים ספציפיים
- 1. זיהום אוויר מורכב מחלקיקי אבק וגזים.
- 2. ניתן לעשות שימוש בטכנולוגיה כדי לנתח את איכות האוויר.
- 3. ניתוח ניסויים מדעיים עלול להיות שגוי - אין מדובר על עובדות אלא על תיאוריות.
מושגים מרכזיים
-מיומנויות וכישורים
מיומנויות STEM
- פרשנות מדעית של נתונים וראיות
- שימוש בטיעונים מבוססי נתונים (טיעון)
- איתור, הערכה וייצוג מידע
- שימוש במתמטיקה וחשיבה חישובית
- שאילת שאלות והגדרת בעיות
- תכנון ביצוע והערכת מחקר
מיומנויות רכות
- הבנה שכישלון הוא חלק מתהליך הלמידה
- עבודת צוות
כישורים ניהוליים
- שימוש במשאבים
מהלך הפעילות
step 1
התלמידים ימדדו את חלקיקי האבק באוויר באמצעות מיקרו-בקר כמדד לזיהום האוויר. בשלב ראשון הם ילמדו מהו גלאי אבק ואיך הוא עובד.
step 2
התלמידים ירכיבו מתקן מדידה פשוט לחלקיקי אבק דק, יבדקו את חיבורי המרכיבים השונים וייצרו פרויקט באתר האינטרנט microbit.org.
step 3
התלמידים יבצעו מדידות ביקורת בכיתה ויבדקו כיצד גלאי האבק מגיב בחשיפה לחומרים שונים כגון: דאודורנט, קטורת, עשן, קמח, סוכר, בדים מאובקים.
step 4
התלמידים יצאו החוצה לסיור לימודי. הם יערכו תצפיות ויתעדו את מדידות מתקן המדידה במקומות שונים, למשל: פארק, חורשה, שדה, צומת תנועה, תחנת אוטובוס, תחנת רכבת, חניון מכוניות, שוק. הם יציגו את הנתונים באמצעות קולז' בפוסטר של התערוכה הניידת.
step 5
התלמידים יאספו את התוצאות, יציגו וינתחו אותם במטרה להסיק מסקנות. הם יחפשו מיתאמים בין רמות האבק בסביבה לבין הפעילות שמתקיימת בה, במטרה לנסח השערה הקושרת בין זיהום האוויר לתנועת כלי הרכב.
step 6
שיחה על גורמים היכולים לפגום בניסוח ההשערה, כגון: האם אכן האבק מהווה מדד נכון לזיהום אוויר? התלמידים יציעו הצעות לניסויים ובדיקות נוספים לביסוס מסקנותיהם.