Ready for action?
Resources
Tangible Resources
proste urządzenie pomiarowe - płytka micro:bit, płytka rozszerzająca, czujnik kurzu, kable ze złączami, kabel microUSB, wyświetlacz LCD, powerbank, pudełko, elementy mocujące. Do pracy w terenie: papier i długopis do sporządzania notatek.
Human Resources
Dodatkowa osoba dorosła, która ułatwi wyjazd w teren
Preparation
Przygotowanie materiałów; nauczenie uczniów, jak korzystać z Micro:bit, jeśli nie używali go wcześniej; przygotowanie formalności związanych z wizytą poza miejscem zamieszkania, jeśli to konieczne.
Goals, messages & concepts
Specific goals
- Zdobycie umiejętności budowy prostego urządzenia pomiarowego.
- Rozwijanie świadomości różnych środowisk pod względem "zapylenia".
- Wysunięcie teorii na podstawie zebranych danych ze wskazaniem potencjalnych błędów w myśleniu.
Specific messages
- Zanieczyszczenia powietrza składają się z cząsteczek pyłu i gazów.
- Do analizy jakości powietrza można wykorzystać technologię.
- Eksperymenty naukowe są zawodne i dają w efekcie teorie, a nie fakty.
Main terms
-Practices & skills
STEM practices
- Analizowanie i interpretowanie danych
- Argumentowanie na podstawie dowodów
- Ocena i przekazywanie informacji
- Wykorzystanie matematyki i myślenia komputacyjnego
- Stawianie pytań i definiowanie problemów
- Planowanie i przeprowadzanie badań
Soft skills
- Uczenie się porażki jest częścią uczenia się
- Praca zespołowa i współpraca
Management skills
- Wykorzystanie zasobów
Course of activity
step 1
Aby zmierzyć zanieczyszczenie powietrza, uczniowie będą mierzyć cząsteczki pyłu w powietrzu za pomocą mikrokontrolera. Najpierw dowiedzą się, czym jest czujnik pyłu i jak działa.
step 2
Następnie złożą prosty przyrząd do pomiaru drobnych cząstek pyłu, przetestują poprawność połączenia poszczególnych elementów oraz stworzą projekt na stronie microbit.org.
step 3
Na zajęciach uczniowie przeprowadzą testy kontrolne i sprawdzą, jak czujnik kurzu reaguje w kontakcie z różnymi substancjami, np. dezodorantem, kadzidłem, dymem, mąką, cukrem, zakurzonymi tkaninami.
step 4
Następnie wyjdą na zewnątrz na wycieczkę terenową. Będą obserwować i zapisywać odczyty urządzenia pomiarowego w różnych miejscach, np. w parku, lesie, na łące, na skrzyżowaniu dróg, na przystanku autobusowym, na dworcu kolejowym, na parkingu, na rynku. Wyniki badań będą kolażowane na plakacie mobilnej wystawy.
step 5
Uczniowie będą zbierać wyniki, prezentować je i analizować, aby wyciągnąć wnioski. Będą szukać korelacji pomiędzy "zapyleniem" środowiska a tym, co się w nim dzieje, aby stworzyć teorię związaną z powiązaniem zanieczyszczenia powietrza z ruchem drogowym.
step 6
Omów potencjalne błędy przy tworzeniu teorii, np. czy to, co mierzą, jest tym, czego potrzebują, aby dowiedzieć się o zanieczyszczeniu powietrza? Uczniowie powinni zaproponować, jak ich wnioski mogłyby być dalej weryfikowane.