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Recursos
Recursos tangíveis
Dispositivo de medição simples - micro: placa de bits, placa de expansão, sensor de poeira, cabos com conetores, cabo micro USB, visor LCD, banco de energia, caixa, fixadores. Para o trabalho de campo: papel e caneta para tomar notas.
Recursos Humanos
Mais adultos para facilitar a visita de estudo
Preparação
Preparar materiais; ensinar os alunos a usar Micro: bit se não o tiverem usado antes; preparar a documentação para visita ao exterior, se necessário.
Objetivos, mensagens & conceitos
Objetivos específicos
- Adquirir as competências necessárias para construir um dispositivo de medição simples.
- Desenvolver uma consciência dos diferentes ambientes em termos de 'pulverulência'.
- Apresentar teorias baseadas nos dados recolhidos com indicação de potenciais erros de raciocínio.
Mensagens específicas
- A poluição do ar é constituída por partículas de pó e gases.
- A tecnologia pode ser utilizada para analisar a qualidade do ar.
- As experiências científicas são falíveis e resultam em teorias e não em fatos.
Termos principais
-Práticas e competências
Práticas STEM
- Análise e interpretação de dados
- Argumentar a partir de evidencias
- Obtenção, avaliação e comunicação de informação
- Usar matemática e pensamento computacional
- Perguntar e definir problemas
- Planear e desenvolver investigação
Competências transversais
- A falha faz parte da aprendizagem
- Trabalho de equipa e colaboração
Competências de gestão
- Utilização de recursos
Programa de atividade
step 1
Para medir a poluição do ar, os estudantes medem as partículas de pó no ar utilizando um microcontrolador. Em primeiro lugar, aprendem o que é um sensor de poeiras e como funciona.
step 2
Em seguida, montam um dispositivo simples de medição de partículas finas de pó, testam a ligação correta de componentes individuais, e criam um projeto em microbit.org.
step 3
Na sala de aula, os alunos realizam testes de controlo e verificam como o sensor de poeira reage quando exposto a diferentes substâncias, por exemplo, desodorizante, incenso, fumo, farinha, açúcar, tecidos com pó.
step 4
Depois saem para uma visita de estudo. Observam e registam as leituras dos dispositivos de medição em diferentes locais, por exemplo, parque, floresta, prado, cruzamento de trânsito, paragem de autocarro, estação ferroviária, parque de estacionamento, mercado. Os resultados serão colados no cartaz da exposição itinerante.
step 5
Os estudantes recolhem os resultados, apresentam-nos e analisam-nos a fim de chegarem às conclusões. Procuram correlações entre a "pulverulência" do ambiente e o que aí acontece, para criar uma teoria relacionada com a ligação entre a poluição atmosférica e o tráfego.
step 6
Debater sobre a possibilidade da ocorrência de erros ao formular uma teoria, como por exemplo se o que estão a medir é o que precisam de medir para aprenderem sobre a poluição atmosférica? Os estudantes devem propor a forma como as suas conclusões podem ser verificadas.