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Recursos
Recursos tangíveis
Uma variedade de material dos meios de comunicação social - revistas científicas, revistas científicas populares, jornais semanais e diários, revistas de estilo de vida, jornais tabloides - todos os que possam ser impressos a partir de recursos digitais. Para produzir o cartaz: cartolina de tamanho A2, tesoura, cola, marcadores.
Preparação
Reunir o material da imprensa; preparar o material de arte.
Objetivos, mensagens & conceitos
Objetivos específicos
- Avaliar criticamente a informação dos meios de comunicação social.
- Aprender mais sobre a poluição atmosférica.
- Trabalhar em grupo numa comunicação conjunta (cartaz de colagem).
Mensagens específicas
- Há um problema de má qualidade do ar causado pela poluição.
- A poluição atmosférica está ligada às emissões dos transportes.
- Nem tudo o que se lê nos meios de comunicação social deve ser tomado pelo seu valor facial.
Termos principais
- Meios de comunicação social
- Enviesamento
- Fato
- Opinião
- Colagem
- Poluição
- Qualidade do ar
- Emissões
Práticas e competências
Práticas STEM
- Análise e interpretação de dados
- Argumentar a partir de evidencias
- Obtenção, avaliação e comunicação de informação
- Perguntar e definir problemas
Competências transversais
- Trabalho de equipa e colaboração
Competências de gestão
- Utilização de recursos
Programa de atividade
step 1
Os estudantes vão conhecer as técnicas de criação de um cartaz utilizando a colagem:
- escolha de temas interessantes, fatos e opiniões para colagem no cartaz
- adicionar as suas próprias associações, pensamentos e ideias usando marcadores
- desenho de imagens e ilustrações relacionadas com o tema
step 2
Em seguida, os estudantes lêem e analisam em conjunto os materiais dos meios de comunicação; discutem o conteúdo das mensagens e imagens dos meios de comunicação relacionados com a poluição, e olham para as infografias, gráficos, ilustrações que acompanham os artigos.
step 3
Lêem e analisam manchetes, títulos e artigos de jornais (meios de comunicação social) em profundidade, refletindo sobre as escolhas de diagramas, gráficos e ilustrações através dos quais o tema da poluição atmosférica é apresentado.
step 4
Debatem sobre os conhecimentos que já têm, e as crenças e estereótipos apresentados nos meios de comunicação social que leram para analisar o que é rigoroso e como se pode avaliar a qualidade e rigor dos artigos apresentados nos meios de comunicação social (ou seja, preconceitos, provas científicas).
step 5
Seguidamente, os estudantes trabalham livremente no cartaz para partilhar o que aprenderam de uma forma clara e envolvente.