תכנון פתרון לאיסוף פסולת - בניית אב־טיפוס

התלמידים ייצרו אב־טיפוס בהתאם לתוכנית שלהם, בהדרכת המורה. הם יעריכו הצלחות וכישלונות בסיומו של כל סבב הכנה, כדי לעדכן את התוכנית שלהם ולהתקדם לסבב הבא.

פיתוח נוסף של הדגם / אב־טיפוס כך שיכלול רכיבים אלקטרוניים:

·        איסוף חומר

·        חלוקת משימות ותפקידים

·        דיון בהבדלים בין צרכים לרצונות

·        - צורך: אילו דרישות הכרחיות לתוכנית? דרישות שיקבעו אילו פתרונות באמת יפתרו את הבעיה.

·        - רצון: אילו דרישות יכולות להיות בתוכנית? מה חיובי בנוגע לפרויקט? באילו רצונות התלמיד יכול                 להשתמש כדי להעריך אילו פתרונות טובים יותר מאחרים.

·        סדרו את הרעיונות והפיחו בהם חיים באמצעות אב־טיפוס. התחילו בצרכים, ורק אחר כך ברצונות               ש"נחמד שיש", אם יישאר מספיק זמן.

בדיקת הדגם / אב־טיפוס - התלמידים לא צריכים לבדוק את מכלול הפעילות של התוכנית בבת אחת. הם יכולים לפרק לגורמים את מה שהתוכנית אמורה לעשות, ולבדוק כל חלק בנפרד.

·        מה היא אמורה להיות מסוגלת לעשות? עודדו את התלמידים לחשוב על מה שהתוכנית שלהם                   צריכה כדי שתפעל טוב.

·        בקשו מהתלמידים לחשוב אם ואיך הם יכולים לבדוק את הפעילות של אב־הטיפוס שלהם. מה נחוץ             כדי שאפשר יהיה לבצע את הבדיקה? האם נחוץ משהו נוסף?

·        התלמידים יבחרו אילו חלקים נחוצים למעשה לצורך הבדיקה. בעת הבחירה, עליהם לשים לב אם               אלמנטים אלה חשובים לתפעול, ואם הם יכולים לבדוק אותו כראוי.

·        התלמידים מבצעים את תוכנית הבדיקה שלהם, חלק אחר חלק, ומתעדים את התוצאות.

הוסיפו חלקים אלקטרוניים - לאחר בדיקת האב־טיפוס שלהם, אם הם מרוצים מהתוצאות, הם יכולים להוסיף חלקים אלקטרוניים, כגון: חיישנים, מנועים, לדים וכד'.

·        התלמידים יחשבו איזה חלק בדגם שלהם הם רוצים לשפר בעזרת רכיבים אלקטרוניים, ומה נחוץ               להם כדי שזה יפעל.

·        התלמידים יחקרו פתרונות שונים, ויבחרו את האפשרות הטובה ביותר להטמעה.

בדיקת הדגם / אב־טיפוס עם התוספת האלקטרונית - על ידי ניסוי, טעייה ובדיקה, הצוותים ישיגו תובנות עמוקות יותר על הפעולה הפנימית של התוכנית שלהם, וכך הם יגלו שאלות חדשות בנוגע לפתרון ותחומים שאפשר לשפר.

קבלת משוב מהמורה.

כוונון עדין של האב־טיפוס הסופי.