Ready for action?
Resources
Tangible Resources
Zdjęcia dwóch ogrodów - jednego naturalnego, który może wyglądać na nieco zaniedbany, oraz nowoczesnego z wyrównaną nawierzchnią i skoszoną trawą; dwa zdjęcia satelitarne amazońskiego lasu deszczowego - jedno zrobione niedawno, drugie kilka lat temu; materiały badawcze (tj. książki, internet); materiały do wykonania plakatów.
Preparation
Przygotuj zasoby fotograficzne.
Goals, messages & concepts
Specific goals
- Badanie różnorodności biologicznej w skali lokalnej i globalnej.
- Projektowanie ogrodów jako odpowiednich siedlisk dla dzikiej przyrody.
Specific messages
- Działalność człowieka zagraża siedliskom przyrodniczym.
- Ludzie i dzikie zwierzęta są współzależne, dlatego powinniśmy chronić dzikie siedliska.
Main terms
- siedlisko
- ekosystem
- wylesianie
- rewilding
Practices & skills
STEM practices
- Konstruowanie wyjaśnień i projektowanie rozwiązań
- Ocena i przekazywanie informacji
- Stawianie pytań i definiowanie problemów
Soft skills
- Empatia
- Praca zespołowa i współpraca
Management skills
-Course of activity
step 1
Wyświetl zdjęcia obu ogrodów i zachęć uczniów do szukania różnic między nimi. Uczniowie powinni sporządzić notatki i omówić swoje obserwacje. Zadaj dodatkowe pytania:
- Co byś wyczuł w każdym z ogrodów?
- Czy można w nich dostrzec ruch?
- Kogo lub co spotkałbyś w każdym z nich?
step 2
Uczniowie zapisują na tablicy swoje odpowiedzi na 3 pytanie. Dodajcie inne możliwe przykłady: nietoperz, jeż, wiewiórka, jaszczurka, ropucha, żaba, wróbel, sikora błękitna, sikora wielka, skowronek, mucha kopciuszek, derkacz, szpak, kowalik, dzięcioł, rudzik, sójka, lerka, złotooki, kwiczoł, kos, trzmiel, jaskółka dymówka, robiniak, pliszka górska, gajówka, ślimak kapustnik, chrabąszcz, żuk gnojowy, muchołówka, biedronka, złotówka, ważka, mucha damska, myszołów, kania ruda, szczur.
step 3
Pracując w grupach, uczniowie wybiorą jedno stworzenie do badań. Dowiedzą się o jego cechach, potrzebach i preferowanym siedlisku. Następnie zaprojektują ogród, w którym ich stworzenie mogłoby się rozwijać, pamiętając, że musi być również przyjazne dla ludzi. Zaprezentują swoje badania i pomysły w formie plakatu.
step 4
Grupy zaprezentują swoją pracę na forum klasy. Omów zniszczenie bioróżnorodności na poziomie lokalnym.
step 5
Następnie zaprezentuj dwa zdjęcia amazońskich lasów deszczowych pokazujące niedawne wylesienie, jako wstęp do dyskusji na temat niszczenia różnorodności biologicznej przez człowieka w skali globalnej. Uczniowie przedyskutują, w jaki sposób można by zaradzić temu problemowi. Opisz i zapisz wyniki dyskusji na papierze lub na tablicy.