¿Listos?
Recursos
Recursos descargables
Recursos tangibles
Mobiliario diverso del parque infantil, fichas de investigación preparadas por los alumnos y las alumnas en la lección anterior, herramientas de investigación y medición como pelotas de diferentes materiales, cronómetro, cinta métrica.
Preparación
Preparar los recursos y el papeleo para la visita externa si fuese necesario.
Objetivos, mensajes y conceptos
Objetivos específicos
- Observar la disposición de un parque infantil y analizar el modo en que las distintas zonas se adaptan a sus diferentes funciones.
- Aprender física mediante experimentos y juegos en las instalaciones del parque infantil.
Mensajes específicos
- Es posible estudiar los fenómenos físicos en el parque infantil, por ejemplo, los factores que influyen en la velocidad de deslizamiento por un tobogán o de giro en el carrusel.
- En un parque infantil hay distintos tipos de suelo con diferentes cualidades de absorción de impactos, según el tipo de equipamiento con el que se utilice.
Conceptos clave
- Pendiente
- Fricción
- Peso
- Palanca
- Velocidad
- Absorción de impactos
Prácticas y habilidades
Prácticas STEM
- Elaborar explicaciones y diseñar soluciones
- Argumentar a partir de pruebas
- Obtener, evaluar y transmitir información
- Plantear preguntas y definir problemas
- Planear y llevar a cabo investigaciones
Habilidades sociales
- Gestionar incertidumbre
- Los errores como parte del aprendizaje
- Trabajo en equipo y colaboración
Habilidades de gestión
- Planificación
- Uso de recursos
Desarrollo de la actividad
step 1
El alumnado y el profesorado se dirigirán al parque infantil. Una vez allí, harán algunas observaciones:
- ¿Para quién está diseñado el parque infantil (para qué público objetivo)?
- ¿Cómo se puede contar?
- ¿Hay público al que no está destinado el parque infantil?
- ¿Por qué y cómo se puede determinar esto?
step 2
A continuación, el alumnado responderá a las siguientes preguntas de investigación:
- ¿Qué instalaciones mejoran la experiencia de las personas visitantes (zona de sombra, cubos de basura, bancos, césped, fuentes de agua, etc.)? Piensa en cada una de esas cosas: ¿qué habría pasado si no estuvieran ahí (por ejemplo, si no hubiera cubos de basura, lo más probable es que el parque infantil estuviera sucio, etc.)?
- ¿Es el parque infantil accesible para un padre/una madre o un niño/una niña que utilice una silla de ruedas? ¿Puede una silla de ruedas desplazarse fácilmente por el revestimiento del suelo? ¿Qué revestimiento del suelo sería mejor para los parques infantiles diseñados para los menores?
- En los parques infantiles, los columpios siempre están separados del resto del equipamiento. ¿Por qué?
- Las escaleras que suben a la torre tienen espacios relativamente grandes entre los peldaños. ¿Por qué?
- Los equipos para niños y niñas de corta edad están situados en una zona separada. ¿Por qué?
- Los parques infantiles son lugares que permiten, e incluso fomentan, la asunción de riesgos aunque de forma segura. Trepar y columpiarse a gran altura, girar rápidamente, etc. ¿Cómo se permiten estas cosas sin supervisión?
step 3
Explica que existen normas que deben cumplir los parques infantiles. Las estrictas normas que deben cumplir los parques infantiles están diseñadas para que los niños y las niñas puedan correr riesgos de forma calculada y sin peligro para su vida. Cada detalle del parque infantil, incluida la anchura de los espacios entre las barras de las barandillas, ha sido considerado y diseñado para que puedan jugar con seguridad.
step 4
A continuación, las alumnas y los alumnos observarán a las personas usuarias del parque infantil para identificar quiénes lo visitan y quiénes utilizan el equipamiento: toma nota de sus características (respétalos y no interfieras en su visita).
step 5
Dividíos en los mismos grupos de la lección anterior y colocar una hoja con el experimento propuesto en cada elemento. Cada grupo pondrá a prueba sus propias hipótesis y realizará los experimentos diseñados por los otros grupos. Los grupos registrarán sus resultados y los compararán entre sí y con las hipótesis originales de la investigación.
step 6
Discute los experimentos y los resultados, en particular si sus hipótesis eran correctas y los resultados fueron coherentes en todos los grupos. Explique que, aunque un parque infantil es un laboratorio, los experimentos no se realizan en "condiciones de laboratorio" y hay muchas variables difíciles de controlar. Discuta la mejor manera de realizar los experimentos en estas condiciones. A continuación, los alumnos y las alumnas responderán a las siguientes preguntas
- ¿Cómo se pueden seguir realizando los experimentos en estas condiciones?
- ¿Qué ha sido especialmente sorprendente?
- ¿Surgieron otras ideas al usar el equipo que podrían probarse?
- ¿Qué experimentos eran los más adecuados para el público objetivo