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Recursos
Recursos para descarregar
Recursos tangíveis
Uma variedade de equipamento de parques infantis, cartões de pesquisa preparados pelos alunos na aula anterior, ferramentas de investigação e medição tais como bolas feitas de diferentes materiais, cronómetro, fita métrica.
Preparação
Preparar recursos, preparar a documentação para visita fora das instalações, se necessário.
Objetivos, mensagens & conceitos
Objetivos específicos
- Observar a disposição de um parque infantil e analisar a forma como as diferentes áreas são adaptadas às suas diferentes funções
- Aprender física através de experiências e brincar nas instalações do parque infantil
Mensagens específicas
- É possível estudar fenómenos físicos no parque infantil, por exemplo, fatores que afetam a rapidez com que se desliza por um escorrega ou gira sobre o carrossel.
- Existem diferentes tipos de pavimentos num parque infantil com diferentes qualidades de absorção de choques, dependendo do tipo de equipamento com que é utilizado.
Termos principais
- Declive
- Fricção
- Peso
- Alavanca
- Velocidade
- Absorção de choques
Práticas e competências
Práticas STEM
- Construção de explicações e elaboração de soluções
- Argumentar a partir de evidencias
- Obtenção, avaliação e comunicação de informação
- Perguntar e definir problemas
- Planear e desenvolver investigação
Competências transversais
- Lidar com a incerteza
- A falha faz parte da aprendizagem
- Trabalho de equipa e colaboração
Competências de gestão
- Planeamento
- Utilização de recursos
Programa de atividade
step 1
Os alunos e o professor vão a pé até ao parque infantil. Uma vez lá, fazem algumas observações:
- Para quem é concebido o parque infantil (para que público alvo)?
- Como se pode saber?
- Há pessoas a quem não se destina o parque infantil?
- Porquê e como pode isto ser determinado?
step 2
Os alunos respondem então às seguintes perguntas de investigação:
- Que instalações melhoram a experiência do visitante (estruturas de sombra, caixotes do lixo, bancos, relvados, fontes de água, etc.)? Pense em cada uma dessas coisas - o que teria acontecido se não estivesse lá (por exemplo, se não houvesse um caixote do lixo, o parque infantil estaria muito provavelmente sujo, etc.)?
- O parque infantil é acessível a um pai/filho que utiliza uma cadeira de rodas? Uma cadeira de rodas pode deslocar-se facilmente sobre o solo? Que cobertura do solo seria melhor para os parques infantis concebidos para crianças pequenas?
- Nos parques infantis, os baloiços estão sempre separados dos outros equipamentos. Porquê?
- As escadas que sobem a torre têm espaços relativamente grandes entre os degraus. Porquê?
- O equipamento para bebés está localizado numa área separada. Porquê?
- Os parques infantis são lugares que permitem, e até encorajam, a tomada de riscos, embora de uma forma segura. Subir e balançar alto, girar rápido, etc. Como é que tais coisas podem ser permitidas sem supervisão?
step 3
Explicar que existem regulamentos para as normas a que os parques infantis devem aderir. As normas rigorosas a que os parques infantis devem aderir são concebidas para permitir que as crianças assumam riscos de uma forma calculada e não ameaçadora para a sua vida. Cada detalhe do parque infantil, incluindo a largura dos espaços entre as barras das grades, foi considerado e concebido para que as crianças possam brincar em segurança.
step 4
Em seguida, os alunos observam os utilizadores do parque infantil para identificar quem visita e quem utiliza o equipamento - tomar nota das suas características (respeitá-los e não interferir com a sua visita).
step 5
Dividam-se nos mesmos grupos da aula anterior e coloquem uma página com o esboço da experiência sugerida em cada peça de equipamento. Cada grupo irá testar as suas próprias hipóteses, bem como conduzir as experiências concebidas pelos outros grupos. Os grupos registam os seus resultados e comparam-nos uns com os outros e com as hipóteses originais de investigação.
step 6
Discutir as experiências e os resultados, em particular se as hipóteses eram verdadeiras e se os resultados eram consistentes em todos os grupos. Explique que embora um parque infantil seja um laboratório, as experiências não são realizadas em 'condições de laboratório' e há muitas variáveis que são difíceis de controlar. Discutir a melhor forma de realizar experiências nestas condições. Os alunos respondem então às seguintes perguntas:
- Como é que as experiências ainda podem ser realizadas nestas condições?
- O que foi particularmente surpreendente?
- Foram identificadas outras ideias ao utilizar o equipamento que poderia ser experimentado?
- Que experiências foram mais adequadas para o público alvo?