Nuestro mundo en movimiento: Física en todas partesDescubre los principios científicos en juego en tu parque infantil
¿Listos?
Qué
Las relaciones que puede tener con tu currículo
Quién
Las personas que asumirán el papel de docente
Dónde
Lugares en los que tendrá lugar el aprendizaje
Con quién
Miembros y organizaciones de la comunidad con los que colaborar
Resumen
En este Escenario de Aprendizaje, los y las estudiantes aprenderán de forma experimental los principios de la física que pueden observarse en los parques infantiles en general y en los equipamientos de los mismos en particular. Se reunirán con una persona experta en diseño ambiental, visitarán un museo de ciencias y aplicarán lo aprendido para formular y diseñar placas con leyendas que incluyan información e ideas para las actividades que se realizan en los juegos infantiles. Las leyendas, que se diseñarán y producirán junto con el museo de la ciencia y otros organismos municipales, mejorarán la experiencia del parque infantil a la vez que propagarán el conocimiento y la comprensión de los materias STEM. Al final del escenario, se celebrará un acto de inauguración del parque infantil científico, al que se invitará al alumnado de una escuela primaria cercana, con el que los y las estudiantes compartirán sus impresiones del proceso de aprendizaje.
Parte A - Motivar al alumnado para que participe en el escenario viendo vídeos entretenidos y discutiendo los fenómenos y experiencias cotidianas que pueden explicarse a través de las leyes de la física. Parte B - Preparación de la visita a un parque infantil. Los y las estudiantes trabajarán en grupos para formular preguntas de investigación y diseñar experimentos que puedan llevarse a cabo utilizando el equipamiento del parque infantil. Anotarán sus preguntas de investigación, planes de experimentos e hipótesis en tarjetas de investigación que utilizarán durante la visita al parque infantil en la siguiente sesión.
Las alumnas y los alumnos explorarán diferentes partes del parque infantil. La sesión comenzará con una observación de los distintos elementos del parque infantil y de sus alrededores, diseñados para servir a las personas usuarias, como bancos, papeleras y zonas de sombra. Examinarán los tipos de suelo que se encuentran en las distintas zonas del parque infantil, antes de centrarse en los equipos específicos del parque. Trabajarán en grupos y explorarán cada estructura y zona del parque infantil según las fichas de investigación que hayan preparado en la sesión anterior.
Los y las estudiantes visitan un museo de ciencia donde participarán en una demostración, tomarán parte en una visita guiada y trabajarán en grupos independientes. Experimentarán con las leyes de Newton y con los principios científicos y de ingeniería relacionados con la construcción de estructuras. Además, se reunirán con un miembro del personal del museo (diseñador/a y/o conservador/a) para aprender a producir y diseñar rótulos explicativos.
Esta unidad comprende una reunión virtual o física con un arquitecto/a-ingeniero/a de estructuras que les explicará cómo se diseñan los edificios y los parques infantiles, qué factores y circunstancias deben tenerse en cuenta para mantener la seguridad de las personas usuarias, y cómo las leyes de la física les sirven en su trabajo. A continuación, los alumnos y las alumnas formularán preguntas.
Encuentro virtual o presencial con un/a arquitecto/a paisajista que explicará al alumnado los distintos aspectos que intervienen en la planificación ambiental de los espacios exteriores en general y de los parques infantiles en particular. Las y los estudiantes aprenderán cómo crear un espacio abierto que recorra el triángulo hombre-naturaleza-ciudad, y cómo tener en cuenta elementos como la vegetación, la planificación de la sombra, la accesibilidad y la conexión con el tejido urbano. La charla se centrará en los parques infantiles y mostrará parques interesantes e innovadores de todo el mundo.
Una reunión virtual o física con artista del placemaking. El "Placemaking" es un enfoque multifacético de la planificación, el diseño y la gestión de los espacios públicos. El placemaking aprovecha el talento, la inspiración y el potencial de una comunidad local, con la intención de crear espacios públicos que promuevan la salud, la felicidad y el bienestar de las personas" (Wikipedia). Nuestro proyecto de creación de placas informativas para un parque infantil está intrínsecamente relacionado con esta idea de "placemaking", y como tal, se sitúa en un contexto cultural, social y artístico más amplio. En esta sesión, nos reuniremos con un/a artista del placemaking, que hablará al alumnado de los proyectos que ha llevado a cabo en diferentes comunidades con el fin de exponerles este contexto ampliamente e inspirarles ideas para su propio proyecto.
Esta es una unidad de ampliación. Dado que los parques infantiles son lugares que permiten a las niñas y los niños correr riesgos (correr, columpiarse, subir a grandes alturas y deslizarse rápidamente), esta unidad se pregunta cómo pueden gestionarse estos riesgos de forma deliberada. Una de las formas utilizadas para mitigar el riesgo de lesiones peligrosas en el parque (especialmente en lo que respecta a las caídas desde cierta altura) es el suelo absorbente de impactos. En esta unidad, el alumnado explorará las propiedades de los diferentes tipos de superficie del suelo de los parques infantiles, aprenderá cómo protegen contra las lesiones durante una caída y descubrirá la sorprendente conexión entre ellos y los aterrizajes exitosos (¡o fallidos!) de las naves espaciales.
Utilizando los conocimientos adquiridos en las unidades anteriores, los alumnos y las alumnas crearán placas informativas con textos para un parque infantil del barrio. Durante esta unidad, el alumnado formulará las explicaciones de los fenómenos físicos que se producen al utilizar el parque infantil, así como sugerencias para otras actividades y experimentos. El alumnado contará con la ayuda de personas expertas de diversos ámbitos (comisarios o comisarias de una exposición,personal del ámbito de la seguridad y placemaking) para ayudarles a pensar en cómo se pueden instalar las placas de forma segura y adecuada.
El alumnado planificará un evento especial en el parque infantil para los alumnos y las alumnas de primaria del barrio. Durante el evento, les enseñarán algunos principios sencillos de la física, les mostrarán cómo se pueden aplicar durante el juego, presentarán los nuevos rótulos del parque infantil y participarán en una divertida actividad conjunta.
Comentarios del docente
Momentos de acierto
- LU5, la física de la caída fue la unidad más interesante, porque el alumnado participó muy activamente en el proceso de investigación, incluyendo la decisión de qué medir, así como la reflexión acerca de los medios para hacerlo. Creo que lo que lo hizo tan convincente para mí es que yo misma tuve que hacer el mismo proceso que mis estudiantes.
Momentos de incertidumbre
- LU1 preparación de preguntas para la visita al parque - Creo que debíamos dedicar más tiempo a esto, para dar a los alumnos la oportunidad de reflexionar y reescribir antes de ir al parque.
- LU6 Fase de planificación - Tuve que dividir mi atención entre todo el alumnado al mismo tiempo, lo que a veces resultaba abrumador. Sugeriría que se involucraran más profesores en esta parte.
Consejos generales
- LU2 (Visita al parque): a veces daba la sensación de que utilizaban el tiempo del parque para jugar -esto es legítimo- sin embargo me di cuenta de que ocurría más cuando estaban en grupos grandes, por lo que sugeriría formar grupos más pequeños para que puedan concentrarse en la tarea que tienen entre manos (¡además de jugar!)