skip to main content

מוכנים לפעולה?

מה

הקשרים האפשריים עם תכנית הלימודים שלך

  • כימיה
  • גיאוגרפיה
  • עיצוב
  • הנדסה וטכנולוגיה
  • ביולוגיה
  • מתמטיקה
  • לשון
  • אורח חיים בריא

מי

האנשים שממלאים את תפקיד המורה

  • מורה (STEM)
  • מדריכ/ה ממוסד חינוך לא פורמלי
  • תלמידים
  • מומחה/ית
  • הורה

איפה

המקומות שבהם מתרחשת הלמידה

  • כיתה
  • מרחב למידה בחוץ
  • מרחב למידה אחר בבית הספר
  • מעבדת מייק

עם מי

בעלי העניין מהקהילה שאיתם תשתפו פעולה

  • משפחות

הרעיון הגדול

תערובת הגזים באטמוספרה מכונה "אוויר" והיא המאפשרת לנו, בני האדם, ולכל שאר היצורים החיים לחיות בכדור הארץ. ההרכב הייחודי של הגזים, עובי האטמוספרה ולחץ האוויר הם חלק מהגורמים המשפיעים על חיינו. לאיכות האוויר יש השפעה ישירה ועקיפה על כל יצור חי ועלינו בתוכם. מי שאחראי על פליטת עיקר המזהמים לאוויר הוא האדם במאה וחמישים שנה האחרונות ובעיקר בעשרות השנים האחרונות. חשוב להכיר את מקור הזיהומים כדי לנסות להביא לשיפור איכות האוויר וכדי לשפר את איכות חיינו. רוב זיהום האוויר נגרם משימוש באנרגיה ומייצורה, ובייחוד מבעירה של דלקי מאובנים. מפעלים, תחנות כח, מכוניות, מטוסים, חומרים כימיים, אדים ממכלי תרסיסים וגז מתאן מאתרי הטמנת פסולת הם כולם דרכים בהן בני האדם תורמים לזיהום – הן בסדר גודל גדול והן בסדר גודל קטן. התלמידים יתחילו מחקר של הסביבה הקרובה אליהם על מנת להבין את מצב זיהום האוויר בשכונה שלהם ועל מנת להציע דרכים יצירתיות וחדשניות לשנות את אורח חיינו כדי לשפר את האוויר שאנו נושמים.

האתגר

כיצד ניתן לשפר את איכות האוויר ולהיטיב עם העולם תוך כדי התהליך?

מטרות עיקריות

  • 1. לחקור את הגורמים לזיהום אוויר.
  • 2. להבין את השפעת זיהום האוויר על חיינו ועל בריאותנו.
  • 3. למדוד את זיהום האוויר בדרכים שונות – תוך שימוש הן בטכנולוגיות hi-tech והן בטכנולוגיות low-tech.
  • 4. לבצע מחקר אודות האפשרות לנקות את האוויר.
  • 5. התלמידים יציגו ממצאים על איכות האוויר בשכונה לגורמים שונים בקהילה.

מסרים עיקריים

  • 1. זיהום הוא כל חומר שלא נוצר על פני כדור הארץ באופן טבעי ואשר פוגע בבריאות הסביבה. לא תמיד אפשר לראות זיהום.
  • 2. זיהום אוויר משפיע עלינו באופן אישי משום שהוא מזיק לגוף שלנו. לדוגמה, זיהום האוויר שאנו נושמים פוגע בנשימה, במערכת החיסון ובעור.
  • 3. זיהום נוצר בגלל הדרך שבה בני האדם חיים והוא בעל השפעה שלילית על העולם כולו.
  • 4. חייבים לפעול על מנת לצמצם את הפגיעה של הזיהום בטבע ובבני האדם.
  • 5. יש דרכים שונות לטפל בבעיות הנובעות מזיהום אוויר. לדוגמה, צמצום זיהום אוויר או שימוש בטכנולוגיה שתגרום לזיהום להזיק פחות.

תקציר

בתרחיש למידה זה התלמידים ירכשו הבנה עמוקה בנושא זיהום אוויר והאופן בו האטמוספירה יכולה להזדהם. התלמידים ילמדו מנין מגיע זיהום אוויר ואיך הוא משפיע עליהם באופן אישי, ידונו בדרכים לצמצום או מניעת זיהום האוויר ויחקרו דרכים לצמצם את השפעותיו על בני האדם. התלמידים יבנו גלאי זיהום אוויר משלהם תוך איסוף נתונים אודות רמות זיהום האוויר בבית הספר ובקהילה. הם יתבססו על המחקר שלהם כדי להחליט כיצד הם היו פותרים את בעיית זיהום האוויר. לאחר מכן הם יתכננו ויבנו מכשיר אב-טיפוס שמדגים את הפתרון.

יחידות לימוד (9)

חשיפה
1

בפעילות זו התלמידים ירשמו מה הם יודעים אודות זיהום הסביבה ולאחר מכן ישתפו את רעיונותיהם בקבוצות קטנות תוך זיהוי הדומה והשונה בין הרעיונות. בהמשך התלמידים ישתפו את רעיונותיהם עם הכיתה כולה ויתייחסו לתפיסות שגויות. לאחר מכן התלמידים ילמדו מהו זיהום הסביבה ויציגו את רעיונותיהם.

חשיפה
2

בפעילות זו התלמידים יחשבו על האופן בו זיהום אוויר משפיע על הגוף שלהם. מומחה/ית מקומי/ת ת/יוזמן לכיתה כדי להשיב על שאלות התלמידים באופן מקצועי. המומחה/ית ת/יציג בפניהם תרשים של ריאות ות/ידגים מה קורה כשאנו נושמים אוויר מזוהם.

חקירה
3a

ביחידה זו התלמידים ישתתפו במגוון מחקרים שייערכו בכיתה במטרה לבחון את סוגי הזיהום הסביבתי השונים. 5 מחקרים המערבים את חמשת החושים יועמדו עבור התלמידים: הדמיה של זיהום נפט במטרה לבחון את השפעותיו על חיות הבר, בדיקת התכלות בעולם האמיתי במטרה להבין את הזיהום הסביבתי שנגרם כתוצאה מפסולת, בניית מודל לקליטת מזהמים על ידי צמחים באמצעות שימוש בסלרי, הכנת צנצנות להצגת זיהום סביבתי ותיעוד המראות והצלילים שהתלמידים חושבים שקשורים לזיהום סביבתי בחוץ, כגון תנועת כלי רכב.

חקירה
3b

ביחידה זו התלמידים ייצפו בזיהום אוויר לאורך זמן באמצעות ערכות זיהום low-tech (תגי גילוי אוזון). התלמידים יעשו שימוש בערכות הגילוי בשלושה אזורים שונים כדי לבדוק אם רמות זיהום האוויר משתנות במהלך השבוע. בזמן שהם בגן הציבורי, התלמידים גם יחפשו חזזיות אשר מהוות אינדיקטור טבעי לזיהום אוויר.

חקירה
4a

מציגים את הבעיה- זיהום אוויר בסביבת המגורים והצורך לצאת למרחבים ציבורים. מתכננים ניסוי הבודק את כמויות החלקיקים באוויר במקומות שונים בסביבת בית הספר ובשכונות המגורים של הילדים. ביחידה זו התלמידים יעמידו ניסוי הבודק זיהום סביבתי בגנים ציבוריים בשכונה. התלמידים יבנו גלאי "עשי/ה זאת בעצמך" ויפזרו אותם במרחבים ציבורים נבחרים בשכונה.

חקירה
4b

התלמידים יאספו נתונים מהגלאי, יסקרו את מסקנותיהם ובקבוצות יחשבו על פתרונות שניתן להציע לשיפור איכות האוויר במקומות בהם נמצא כי האיכות ירודה יותר. התלמידים יגבשו את מסקנותיהם והצעותיהם לפתרון ויכינו מצגת או מסמך מסכם עם התוצאות, המסקנות והפתרונות כדי לשתף עם המומחה מהרשות העירונית, והוריהם.

בנייה
5a

ביחידה זו התלמידים יחקרו בכיתה סוגים שונים של חומרים כדי לבדוק עד כמה הם יכולים לשמש כמסננים, ויבחנו דרכים בהן חומרים אלו יכולים לצמצם את זיהום האוויר. התלמידים יערבבו אבקות ואז יפרידו ביניהן באמצעות מסננים נפוצים. לאחר מכן הם יבחנו באמצעות מיקרוסקופ מסננים עדינים יותר על מנת להבין כיצד הם פועלים.

בנייה
5b

התלמידים יחפשו ברחבי בית הספר מסננים שונים שכבר נמצאים במקום. לאחר מכן הם יבחנו מסכות פנים שונות. עובד/ת תעשיית הבניה ת/יגיע לביקור ות/ישוחח עם התלמידים אודות עטיית מסכות (בטיחות, אדים, נגיף הקורונה אם רלוונטי).

שיתוף
6

ביחידה זו, שהינה האחרונה בתרחיש, התלמידים יתכננו פתרון שיעזור לצמצם את זיהום האוויר או לחיות איתו בפחות סבל. ראשית הם ישרטטו תרשים של הפתרון שלהם במטרה לבחון את הרעיון. לאחר מכן הם יבנו אב-טיפוס גדול יותר ומפורט יותר. התלמידים ישתפו את פתרונותיהם עם קהילת בית הספר.

משוב המורה

חווית "אהא"

  • • התלמידים הופתעו מאוד מכמות זיהום האוויר בסביבה המקומית. הם גם נהנו מאוד מאיסוף הזיהום והצפייה בו.
  • • התלמידים נהנו מאוד מחלקי תרחיש הלמידה שהתקיימו בחוץ. הם פשוט נהנו להיות מחוץ לכיתה.

חווית "או או"

-

טיפים ורעיונות

  • • המורה נעזרה בחברים ועמיתים לעבודה כדי למצוא מומחים (למשל, הרופא ביחידת לימוד 2 היה בן הזוג של עמיתה לעבודה).