De kunst van STEAM: van 2D naar 3D-
Klaar voor actie?
Wat
De mogelijke verbanden met uw curriculum
Wie
De mensen die de rol van leraar op zich nemen
Waar
De locaties waar het leren plaatsvindt
Met
De belanghebbenden in de gemeenschap om mee samen te werken
Korte samenvatting
In dit leerscenario maken de leerlingen zelf realistische en abstracte kunstwerken en verkennen ze concepten in verband met het vertellen van verhalen en representatie in kunst door gebruik te maken van fotografie en digitale fabricage. Er wordt gebruik gemaakt van een 'verteltas' met ondersteunende materialen om de leesactiviteiten te stimuleren. De leerlingen zullen deze vaardigheden gebruiken om hun eigen verhalen te vertellen door middel van kunst.
In deze leereenheid zullen leerlingen leren over kunststromingen. Ze zullen leren over de uitvinding van de fotografie die voorafging aan de Modernistische beweging, en onderzoeken hoe deze technologische ontwikkeling een andere manier bood om de wereld door middel van beelden te bekijken, en welke invloed dit had op de beeldende kunst. Zij zullen zich vertrouwd maken met het artistieke vocabulaire, met inbegrip van de verschillende media en kunstvormen, en vervolgens zelf proberen te schilderen.
Leerlingen zullen de ervaring van het maken van een zelfportret onderzoeken en erover nadenken. Ze zullen een realistisch zelfportret maken naar het voorbeeld van een selfie. Aan het einde van de les zullen de leerlingen relevante tekenconcepten, vaardigheden en technieken begrijpen, zoals compositie en proportie.
Deze leereenheid gaat over kunststromingen tijdens de modernistische periode in Europa. Aan het einde van deze leereenheid kennen de kinderen het verschil tussen realistische en abstracte schilderkunst en begrijpen ze de invloed die fotografie had op schilderkunst. Nadat ze over de theorie hebben geleerd, zullen de leerlingen hun zelfportret opnieuw bekijken, maar deze keer een abstract portret maken in plaats van een realistisch portret.
In deze leereenheid zullen de leerlingen een zelfportretsculptuur maken met behulp van eierdoosjes, karton en verf. Ze zullen leren hoe ze van een 2-dimensionale naar een 3-dimensionale voorstelling kunnen gaan en zullen de mogelijkheden en beperkingen van elke vorm onderzoeken. De leerlingen krijgen een inleiding tot de uitstap die ze in LU6 zullen maken, naar een museum voor moderne kunst.
In deze leseenheid zal een fotografie-expert de leerlingen leren hoe ze hun eigen doe-het-zelf pinhole camera kunnen maken. De leerlingen zullen deze gebruiken om buiten foto's te maken. Ze zullen foto's maken van een ander kind, geïnspireerd door de Nederlandse fotografe Rineke Dijkstra, en deze in een donkere kamer ontwikkelen. Aan het eind van deze leereenheid zullen ze de basisconstructie van een camera begrijpen en weten hoe beelden worden gecreëerd met licht op film.
Tijdens deze rondleiding zullen de leerlingen moderne kunstwerken bekijken die in een galerie worden tentoongesteld. Ze zullen meer te weten komen over de abstract expressionist Karel Appel en onderzoeken hoe hij zijn kunstwerken creëerde. Vervolgens kiezen ze een abstract expressionistisch schilderij en bedenken ze een verhaal bij dit kunstwerk. Samen zullen de leerlingen hun verhalen uitwerken tot een reeks schilderijen en deze samenvoegen tot een geschilderd verhalenboek.
In deze leereenheid zal een deskundige op het gebied van digitale fabricage met de leerlingen samenwerken. Ze zullen leren hoe ze digitale technologie kunnen gebruiken om een zelfportret te maken, dat ze zelf zullen ontwerpen en uitsnijden met een lasersnijder.
De leerlingen zullen een tentoonstelling van hun kunstwerken in een plaatselijke bibliotheek organiseren. Ze zullen informatie delen over de nieuwe bèta/techniek-gerelateerde vaardigheden die ze hebben ontwikkeld door kunst te verkennen, zoals creativiteit, kritisch denken en innovatie. Ze zullen nadenken over hun reis als kunstenaar en opnieuw evalueren wat volgens hen 'kunst' betekent.
Feedback van de leraar
Aha momenten
- LU3: De leerlingen vroegen zich af of realistische schilderijen uit het verleden wel echt realistisch waren? Of heeft de kunstenaar een vervormd beeld gecreëerd dat er realistisch uitziet? De leerlingen begrepen dat het bij een abstract schilderij meer gaat om de emoties en het verhaal van de kunstenaar en dat een nauwkeurige weergave irrelevant is. Dit nieuwe inzicht bleef niet beperkt tot schilderijen; zij realiseerden zich dat dit ook het geval kon zijn voor verhalen en literatuur.
Uh oh momenten
- LU3: De leerlingen werd gevraagd zichzelf te tekenen, wat hun aandacht vestigde op wat ze mooi vinden aan zichzelf en wat niet. Een student vertelde dat hij zijn ogen en mond mooi vond, maar dat hij de kleur van zijn huid niet mooi vond omdat mensen hem vaak vroegen waar hij vandaan kwam en of hij uit Ghana kwam. We hadden er niet bij stilgestaan dat het tekenen van een zelfportret tot dit soort gevoelige onderwerpen kon leiden en we moesten er even de tijd voor nemen om erover te praten.
- LU5: Als er buiten niet genoeg licht is, zullen de leerlingen lang stil moeten zitten om de foto te maken.
Algemene tips
- Verdere activiteiten voor kinderen over kunst: https://www.nga.gov/learn/teachers/lessons-activities/elements-of-art.html, https://www.nga.gov/learn/teachers/lessons-activities.html