Konsten i STEAM: Övergångar från 2D till 3DAnvänd konst som en katalysator för att utveckla dina STEM-färdigheter
Redo att agera?
Vad
Möjliga kopplingar till din läroplan
Vem
De som tar på sig lärarrollen
Var
Platser där lärandet äger rum
Med
Lokala aktörer att samarbeta med
Kort sammanfattning
I den här undervisningstema kommer eleverna att göra realistiska och abstrakta konstverk själva och utforska begrepp som rör berättande och representation i konsten med hjälp av fotografi och digital tillverkning. En "berättelseväska" med stödmaterial för att stimulera läsaktiviteter används. Eleverna kommer att använda dessa färdigheter för att berätta sina egna historier genom konst.
I den här undervisningssekvensen kommer eleverna att lära sig mer om konströrelser. De kommer att lära sig om fotografins uppfinning som föregick den modernistiska rörelsen och utforska hur denna tekniska utveckling erbjöd ett nytt sätt att se världen genom bilder, och vilken inverkan detta hade på den fina konsten. De kommer att bekanta sig med konstnärlig vokabulär, inklusive olika medier och konstformer, och sedan prova att måla själva.
Eleverna kommer att utforska och reflektera över upplevelsen av att skapa ett självporträtt. De kommer att göra ett realistiskt självporträtt med en selfie som förebild. I slutet av lektionen kommer eleverna att förstå relevanta ritkoncept, färdigheter och tekniker, såsom komposition och proportioner.
Den här läromedlet handlar om konströrelser under den modernistiska eran i Europa. I slutet av den här läromedlet kommer barnen att känna till skillnaden mellan realistiskt och abstrakt måleri och förstå vilket inflytande fotografiet hade på måleriet. Efter att ha lärt sig om teorin kommer eleverna att återuppta sitt självporträtt, den här gången genom att göra ett abstrakt porträtt i stället för ett realistiskt.
I den här lektionen kommer eleverna att göra en skulptur av ett självporträtt med hjälp av ägglådor, kartong och färg. De lär sig hur man går från 2-dimensionell till 3-dimensionell representation och utforskar möjligheterna och begränsningarna med varje form. Eleverna kommer att introduceras till den utflykt de kommer att göra i LU6, till ett museum för modern konst.
I den här lektionen kommer en fotografiexpert att lära eleverna hur de kan göra sina egna gör-det-själv-kamerahålskameror. Eleverna kommer att använda dessa för att ta bilder utomhus. De kommer att fotografera ett annat barn med inspiration från den nederländska fotografen Rineke Dijkstra och framkalla dem i ett mörkrum. I slutet av denna lektion kommer de att förstå den grundläggande konstruktionen av en kamera och hur bilder skapas med ljus på film.
Under den här rundturen kommer eleverna att utforska målningar av modern konst som visas i ett galleri. De väljer en abstrakt expressionistisk målning och föreställer sig en berättelse kring detta konstverk. Tillsammans utvecklar eleverna sina berättelser till en serie målningar och sammanställer dessa till en målad sagobok.
I den här lektionen kommer en expert på digital tillverkning att arbeta med eleverna. De kommer att lära sig hur man använder digital teknik för att skapa ett självporträtt som de själva utformar och skär ut med hjälp av en laserskärare.
Eleverna kommer att ställa ut sina konstverk på en offentlig plats. De kommer att dela med sig av information om de nya STEM-relaterade färdigheter som de har utvecklat genom att utforska konst, t.ex. kreativitet, kritiskt tänkande och innovation. De kommer att reflektera över sin resa som konstnärer och omvärdera vad de anser att "konst" innebär.
Återkoppling från lärare
Aha-upplevelser
- LU3: The students questioned if realistic paintings of the past were actually realistic? Or if the artist created a distorted image which looks like it is realistic? The students understood that an abstract painting is more about the emotions and the story of the artist and accurate representation irrelevant. This new understanding wasn’t limited to paintings; they realised this could also be the case for stories and literature.
Uh oh-upplevelser
- LU3: The students were asked to draw themselves which drew their attention to what they like about themselves and what they do not. One student shared that he liked his eyes and his mouth but he didn’t like the color of his skin because people often asked him where he was from and if he was from Ghana. We hadn’t considered the fact that drawing a self-portrait could lead to sensitive topics like this and we needed to take some time out talk about it.
- LU5: If there is not enough light outside the students will need to sit still for a long time to take the photo.
Allmänna tips
- Further activities for children about art: https://www.nga.gov/learn/teachers/lessons-activities/elements-of-art.html, https://www.nga.gov/learn/teachers/lessons-activities.html