ה-A ב-STEAM: יצירת אומנות בדו-מימד ובתלת-מימדלפתח כישורי STEM באמצעות אומנות
מוכנים לפעולה?
מה
הקשרים האפשריים עם תכנית הלימודים שלך
מי
האנשים שממלאים את תפקיד המורה
איפה
המקומות שבהם מתרחשת הלמידה
עם מי
בעלי העניין מהקהילה שאיתם תשתפו פעולה
תקציר
בתרחיש למידה זה התלמידים ייצרו בעצמם יצירות אומנות ריאליסטיות ומופשטות ויחקרו מושגים הקשורים בסיפור סיפורים ובהצגה באומנות, באמצעות שימוש בצילום ובשיטות של יצור דיגיטלי. התלמידים ישתמשו ב"שק סיפור סיפורים" שיכיל חומרי עזר כדי לעודד פעילויות קריאה. התלמידים ישתמשו בכישורים אלו כדי לספר את הסיפורים שלהם דרך האומנות.
ביחידת לימוד זו התלמידים ילמדו אודות תנועות האומנות. הם ילמדו אודות המצאת הצילום שקדמה לתנועה המודרניסטית, תוך חקירת האופן שבו התפתחות הטכנולוגיה הזו הציעה דרך שונה להביט על העולם דרך תמונות, וההשפעה שלה על אומנויות יפות. הם יכירו אוצר מילים הקשור בעולם האומנות, באמצעי אומנות ובסוגי אומנות שונים, ולאחר מכן יתנסו בציור.
התלמידים יחקרו ויתייחסו לחוויה של יצירת דיוקן עצמי. הם ייצרו דיוקן עצמי ריאליסטי בעקבות הסלפי. בסיום השיעור התלמידים יבינו מושגים רלוונטיים בציור וכישורים וטכניקות כגון קומפוזיציה ופרופורציה.
יחידת לימוד זו עוסקת בתנועות אומנות בתקופה המודרניסטית באירופה. בסיום יחידת לימוד זו התלמידים ידעו להבדיל בין ציור ריאליסטי לציור מופשט, ויבינו את השפעת הצילום על הציור. לאחר שילמדו אודות התיאוריה התלמידים יחזרו לדיוקן העצמי שלהם, והפעם ייצרו דיוקן מופשט במקום ריאליסטי.
ביחידת לימוד זו התלמידים ייצרו פסל דיוקן עצמי תוך שימוש בתבניות ביצים, קרטון וצבע גואש. הם ילמדו כיצד לעבור מהצגה דו-מימדית להצגה תלת-מימדית ויחקרו את ההזדמנויות והמגבלות של כל אחת מהצורות. התלמידים ישמעו על הסיור הלימודי למוזיאון אומנות מודרנית שיתקיים ביחידת לימוד 6.
ביחידת לימוד זו מומחה/ית לצילום י/תלמד את התלמידים כיצד להכין מצלמות חור סיכה "עשי/ה זאת בעצמך" משל עצמם. התלמידים ישתמשו במצלמות כדי לצלם תמונות בחוץ. בהשראת הצלמת ההולנדית רינקה דייקסטרה הם יצלמו תמונות של ילדים אחרים ויפתחו אותן בחדר חושך. בסיום תרחיש הלמידה התלמידים יבינו את המבנה הבסיסי של מצלמה וכיצד תמונות נוצרות ממפגש של אור וסרט צילום.
בסיור זה התלמידים יחקרו ציורי אומנות מודרנית המוצגים בגלריית אומנות. הם ילמדו אודות צייר אקספרסיוניזם מופשט (למשל קרל אפל) ויחקרו כיצד הוא יצר את יצירות האומנות שלו. לאחר מכן הם יבחרו ציור אקספרסיוניזם מופשט וידמיינו סיפור סביב יצירת אומנות זו. התלמידים יפתחו יחד את סיפוריהם לסדרת ציורים ויאספו אותם לתוך ספר סיפורים מאויר.
ביחידת לימוד זו מומחה/ית לשיטות יצור דיגיטלי י/תעבוד עם התלמידים. הם ילמדו כיצד להשתמש בטכנולוגיה דיגיטלית כדי ליצור דיוקן עצמי שהם יעצבו ויחתכו בעצמם באמצעות חותך לייזר.
התלמידים יקימו תערוכה בספריה מקומית בה הם יציגו את יצירות האומנות שלהם. הם ישתפו מידע אודות הכישורים החדשים שרכשו בתחומי ה-STEM באמצעות חקירת אומנות, כגון: יצירתיות, חשיבה ביקורתית וחדשנות. הם יתייחסו למסע שעברו כאומנים ויחשבו מחדש אודות משמעות המושג "אומנות".
משוב המורה
חווית "אהא"
- • יחידת לימוד 3: התלמידים הטילו ספק בכך שציורים ריאליסטיים מהעבר אכן היו ריאליסטיים, ותהו אם האומנ/ית יצר/ה תמונה מעוותת שנראית כאילו היא ריאליסטית. התלמידים הבינו שציור מופשט נוגע יותר ברגשות ובסיפור של האומנ/ית ושהדיוק בייצוג לא חשוב. הבנה חדשה זו לא היתה מוגבלת רק לציורים; הם הגיעו להבנה שהדבר יכול להיות נכון גם עבור סיפורים וספרות.
חווית "או או"
- • יחידת לימוד 3: התלמידים התבקשו לצייר את עצמם, וזה גרם להם להתמקד בדברים שהם אוהבים בעצמם ובדברים שהם לא אוהבים בעצמם. תלמיד אחד שיתף שהוא אוהב את העיניים ואת הפה שלו אך לא את צבע העור שלו, בגלל שאנשים שואלים אותו לעיתים קרובות מאיפה הוא ואם הוא מגאנה. לא לקחנו בחשבון את העובדה שציור דיוקן עצמי יכול להעלות נושאים רגישים כאלו והיינו צריכים להקדיש זמן לשוחח עליהם.
- • יחידת לימוד 5: אם אין מספיק אור בחוץ התלמידים צריכים לשבת הרבה זמן בלי לזוז כדי להצטלם.
טיפים ורעיונות
- פעילויות נוספות לילדים בנושא אומנות: • https://www.nga.gov/learn/teachers/lessons-activities/elements-of-art.html • https://www.nga.gov/learn/teachers/lessons-activities.html • https://tamuseum.org.il/he/event/stay-connected-online-activities-kids/2021-05-15/ (בעברית) • https://pop.education.gov.il/tchumey_daat/visual-art/elementary/teaching-materials/art-discourse/ (בעברית) • https://eureka.org.il/%D7%90%D7%9E%D7%A0%D7%95%D7%AA (בעברית)