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Preparação
Localizar um parque infantil apropriado para o Cenário de Aprendizagem e contactar o município - encontrar e contactar a pessoa/departamento responsável pela aprovação da colocação de placas nos parques infantis. Realizar uma visita preliminar ao parque infantil para tirar fotografias ao equipamento e identificar locais para pendurar as placas, tirando as medidas exatas dos postes/equipamentos a serem etiquetados. Preparar uma apresentação em PowerPoint e conceber o modelo para os cartões de pesquisa.
Objetivos, mensagens & conceitos
Objetivos específicos
- Motivar os alunos a participar no cenário de aprendizagem.
- Preparar os alunos para uma visita a um parque infantil local.
Mensagens específicas
- Usando as leis da física, podem ser realizadas análises para avaliar o movimento em equipamento de parques infantis e compreender porque ocorrem por vezes percalços como quedas ou deslizes.
- É possível estudar física e realizar investigação científica num parque infantil, bem como na sala de aula.
- As leis da física que são aprendidas na sala de aula são relevantes para a vida quotidiana.
Termos principais
- Processo de investigação científica
Práticas e competências
Práticas STEM
- Análise e interpretação de dados
- Construção de explicações e elaboração de soluções
- Obtenção, avaliação e comunicação de informação
- Perguntar e definir problemas
- Planear e desenvolver investigação
Competências transversais
- Trabalho de equipa e colaboração
Competências de gestão
- Planeamento
- Utilização de recursos
Programa de atividade
step 1
Pedir aos alunos para debaterem o conceito de aprendizagem aberta e os benefícios deste tipo de aprendizagem. Através da aprendizagem aberta, os alunos ficam habilitados a lidar e resolver problemas reais que afetam as suas próprias comunidades. Pergunte aos alunos se podem pensar em alguns exemplos. Explicar a estrutura do Cenário de Aprendizagem.
step 2
Discutir a questão: Onde é que a física aparece na vida quotidiana? Usar o parque infantil como exemplo; Que ações se realizam num parque infantil? Porque é que as pessoas deslizam num escorrega? Como é que a física explica o baloiçar, e porque é que o corpo precisa de se mover para manter o baloiço em movimento? Dê o maior número de exemplos possível.
- Mostrar este pequeno vídeo sobre baloiços. Mostrar outro pequeno clip (a partir dos 12:09) sobre saltar de um baloiço. Estes vídeos mostram como as ações no parque infantil podem ser analisadas e explicadas em termos de forças físicas. Nas próximas aulas, os alunos vão começar a pensar sobre o recreio a partir desta perspetiva.
- Explicar o que deve ser realizado na próxima aula. Isto implica uma visita ao parque infantil, utilização e experiência com o equipamento, e aprender sobre os princípios físicos que regem cada equipamento. O objetivo final é produzir legendas que transmitam esta informação - de uma forma divertida e acessível - às crianças da escola primária que utilizam o parque infantil.
step 3
Antes da visita ao parque infantil, os alunos vão considerar o parque infantil como um laboratório. Que tipo de equipamento está disponível e que experiências podem ser levadas a cabo para aprender sobre física? (Note-se que as experiências não devem incluir atividades que ponham em perigo os participantes ou o seu ambiente). Eles analisam o PowerPoint do parque infantil (preparado pelo professor), e identificam todo o equipamento que se vê na área do parque infantil. A seguir, discutem que experiências querem realizar no parque infantil?
Passo 4: Que experiências queremos levar a cabo no parque infantil?
Dividir em grupos. Cada grupo formula uma pergunta de investigação em torno do equipamento.
- Nome do equipamento / área
- Questão de investigação
- Desenho experimental
- Hipóteses
- Que instrumentos são necessários (para medir e testar)
- Resultados
- Possível explicação para os resultados
step 5
Os alunos apresentam as suas ideias para experiências no equipamento do parque infantil aos seus colegas (ver recursos para uma lista de exemplos de possíveis experiências). Debatem-se sugestões de melhorias e especula-se sobre os resultados das experiências, depois os alunos completam as suas perguntas de investigação com base neste feedback.