O nosso mundo em movimento: Física em todo o ladoDescubra os princípios científicos a brincar no parque infantil
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O quê
As possíveis ligações com o seu currículo
Quem
As pessoas que assumem o papel de professor
Onde
Os locais onde a aprendizagem tem lugar
Com
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Breve resumo
Durante o Cenário de Aprendizagem, os alunos aprendem experimentalmente os princípios da física que podem ser observados em parques infantis em geral e em equipamentos de parques infantis em particular. Irão encontrar-se com um especialista em design ambiental, visitar um museu de ciências, e aplicar o que aprenderam a formular. Concebem placas legendadas que incluem informação e ideias para as atividades que utilizam o equipamento de parques infantis. As legendas, que serão concebidas e produzidas em conjunto com o museu de ciências e outros organismos municipais, irão melhorar a experiência no parque ao mesmo tempo que propagam o conhecimento e a compreensão das áreas STEM. No final, haverá um evento de inauguração, para o qual serão convidados os estudantes de uma escola primária próxima, e com os quais os alunos irão partilhar os seus conhecimentos sobre o processo de aprendizagem.
Parte A - Motivar os alunos a participar no cenário, assistindo a vídeos divertidos e discutindo os fenómenos e experiências quotidianas que podem ser explicados através das leis da física. Parte B - Preparação para uma visita a um parque infantil. Os alunos vão trabalhar em grupos para formular questões de investigação e conceber experiências que possam ser realizadas utilizando os diferentes tipos de equipamento de parques infantis. Os alunos colocam as suas questões de investigação, planos de experiências e hipóteses em cartões de investigação que utilizarão durante a visita ao parque infantil na próxima sessão.
Os alunos vão explorar diferentes partes do parque infantil. A sessão começa com uma observação dos vários elementos dentro e à volta do parque infantil concebidos para servir os utilizadores, tais como bancos, caixotes de lixo, e áreas sombreadas. Os alunos examinam os tipos de pavimento encontrados nas várias áreas de recreio, antes de se concentrarem no equipamento específico do parque infantil. Em grupos exploraram cada estrutura e área do parque infantil de acordo com os cartões de pesquisa que prepararam na sessão anterior.
Os estudantes vão visitar um museu de ciências onde participam em demonstrações, visitas guiada, e trabalham em grupos independentes. Os estudantes fazem experiências com as leis de Newton e com os princípios científicos de engenharia associados às estruturas de construção. Além disso, encontram-se com um membro da equipa do museu (designer e/ou curador) para aprenderem como formular e desenhar legendas explicativas.
Esta unidade compreende uma reunião virtual ou física com um arquiteto/engenheiro de estruturas que explicará como projetar edifícios e parques infantis, que fatores e circunstâncias devem ser tidos em conta para manter a segurança dos utilizadores, e como as leis da física os ajudam no seu trabalho. Os estudantes devem fazem perguntas.
Um encontro virtual ou presencial com um arquiteto paisagista que informará os estudantes sobre os vários aspetos envolvidos no planeamento ambiental dos espaços exteriores em geral e dos parques infantis em particular. Os estudantes aprendem como criar um espaço aberto que atravessa o triângulo homem-cidade-natural, e como ter em conta elementos como vegetação, planeamento de sombras, acessibilidade, e ligação ao tecido urbano. A palestra centra-se em parques infantis e apresenta parques infantis interessantes e inovadores de todo o mundo.
Um encontro virtual ou presencial com um artista "placemaker". "Placemaking é uma abordagem multifacetada ao planeamento, conceção e gestão de espaços públicos. A placemaking capitaliza os bens, inspiração e potencial de uma comunidade local, com a intenção de criar espaços públicos que promovam a saúde, felicidade e bem-estar das pessoas" (Wikipedia). O nosso projeto de criação de placas informativas para um parque infantil está intrinsecamente relacionado com esta ideia de "placemaking", e como tal, está localizado num contexto cultural, social e artístico mais amplo. Nesta sessão, vamos encontrar-nos com um artista de "placemaking", que falará aos estudantes sobre projetos que realizaram em diferentes comunidades, a fim de expor os estudantes a este contexto mais amplo e inspirar ideias para o seu próprio projeto.
Esta é uma unidade de extensão. Como os parques infantis são locais que permitem às crianças correr riscos - correr, balançar, subir a grandes alturas e descer rapidamente - esta unidade questiona, como podem estes riscos ser geridos de uma forma calculada? Uma das formas utilizadas para mitigar o risco de lesões perigosas no parque infantil (especialmente no que diz respeito a quedas de altura) é o pavimento amortecedor de choques. Nesta unidade, os alunos exploram as propriedades dos diferentes tipos de superfície do parque infantil, aprendem como protegem contra lesões durante uma queda, e descobrem a surpreendente ligação entre eles e aterragens bem sucedidas (ou não bem sucedidas!) de naves espaciais.
Utilizando os conhecimentos adquiridos nas unidades anteriores, os estudantes criam placas informativas para um parque infantil. Durante esta unidade, os estudantes formulam as explicações para os fenómenos físicos que ocorrem ao utilizar o equipamento do parque infantil, bem como sugestões para outras atividades e experiências. Os estudantes são apoiados por especialistas de várias áreas (curadores de uma exposição, especialistas na área da segurança e da colocação) para os ajudar a refletir sobre como as placas podem ser instaladas de uma forma segura e adequada.
Os estudantes planeiam um evento especial no parque infantil para os alunos de uma escola primária. Durante o evento, os estudantes ensinam às crianças mais novas alguns princípios simples de física, mostram-lhes como podem ser observados durante um jogo, revelam as novas placas do parque infantil, e participam numa divertida atividade conjunta.
Feedback do professor
Momentos Aha
- UA5: A física da queda foi a unidade mais inspiradora, porque os estudantes foram muito ativos no processo de inquérito, incluindo decidir o que medir, bem como pensar sobre os meios para o medir. Acho que o que me tornou tão convincente foi que eu próprio tive de passar pelo mesmo processo que os meus alunos passaram.
Momentos Uh oh
- UA1: Preparar perguntas para a visita ao parque infantil - penso que precisávamos de gastar mais tempo com isto, a fim de dar aos estudantes uma oportunidade de refletir e reescrever antes de ir para o parque infantil.
- UA6: A fase de planeamento - tive de dividir a minha atenção entre todos os alunos simultaneamente; por vezes, isto foi avassalador. Sugiro que se envolva mais professores nesta parte.
Dicas gerais
- UA2 (Visita ao parque infantil): Por vezes sentia que os alunos usavam o tempo do recreio para brincar - isto é legítimo, no entanto notei que aconteceu mais quando os alunos estavam em grandes grupos, por isso sugiro dividir os alunos em grupos mais pequenos para que se possam concentrar na tarefa em mãos (assim como brincar!).