Vår rörliga värld: Fysik överalltUpptäck de vetenskapliga principerna som finns på din lekplats
Redo att agera?
Vad
Möjliga kopplingar till din läroplan
Vem
De som tar på sig lärarrollen
Var
Platser där lärandet äger rum
Med
Lokala aktörer att samarbeta med
Kort sammanfattning
Under lärandescenariot kommer eleverna att på egen hand lära sig de fysikaliska principer som kan observeras på lekplatser i allmänhet och på lekplatsutrustning i synnerhet. De kommer att träffa en expert på miljödesign, besöka ett vetenskapsmuseum och tillämpa det de lärt sig för att formulera. De kommer att utforma skyltar med text som innehåller information och idéer för aktiviteter med lekplatsutrustningen. Dessa skyltar, som kommer att utformas och produceras tillsammans med vetenskapsmuseet och andra kommunala organ, kommer att förbättra lekplatsupplevelsen samtidigt som de sprider kunskap och förståelse för STEM-områden. I slutet av scenariot kommer det att hållas ett evenemang för invigning av den vetenskapliga lekplatsen, till vilket eleverna i en närliggande grundskola kommer att bjudas in, och med vilka eleverna kommer att dela sina insikter från inlärningsprocessen.
Del A - Motivera eleverna att delta i scenariot genom att titta på underhållande videor och diskutera vardagliga fenomen och erfarenheter som kan förklaras med hjälp av fysikens lagar. Del B - Förberedelser för ett besök på en lekplats. Eleverna ska arbeta i grupper för att formulera forskningsfrågor och utforma experiment som kan genomföras med hjälp av olika typer av lekplatsutrustning. Eleverna ska sätta sina forskningsfrågor, experimentplaner och hypoteser på forskningskort som de kommer att använda under besöket på lekplatsen vid nästa lektion.
Eleverna utforskar olika delar av lekplatsen. Sessionen inleds med en observation av de olika element i och runt lekplatsen som är utformade för att tjäna användarna, t.ex. bänkar, papperskorgar och skuggiga områden. Eleverna kommer att undersöka vilka typer av golv som finns på de olika lekplatsområdena, innan de fokuserar på den specifika lekplatsutrustningen. Eleverna ska arbeta i grupper och utforska varje struktur och område på lekplatsen enligt de undersökningskort som de förberedde under föregående lektion.
Eleverna besöker ett science center där de kan möjligtvis delta i en demonstration, få en guidad tur eller arbeta i självständiga grupper. Eleverna experimenterar med Newtons lagar och med de vetenskapliga och tekniska principer som är förknippade med byggnadsstrukturer. Dessutom kan ni fråga om ni kan träffa personal på science centret som kan berätta om hur de formulerar och utformar förklarande bildtexter.
Den delen av undervisningstemat omfattar ett virtuellt eller fysiskt möte med en arkitekt/byggnadsingenjör som förklarar hur man utformar byggnader och lekplatser, vilka faktorer och omständigheter man måste ta hänsyn till för att upprätthålla användarnas säkerhet och hur fysikens lagar hjälper dem i deras arbete. Eleverna kommer sedan att ställa frågor.
Ett virtuellt eller fysiskt möte med en landskapsarkitekt som berättar för eleverna om de olika aspekter som ingår i miljöplaneringen av utomhusområden i allmänhet och lekplatser i synnerhet. Studenterna kommer att lära sig hur man skapar ett öppet område som korsar triangeln människa-natur-stad och hur man tar hänsyn till faktorer som vegetation, planering av skugga, tillgänglighet och koppling till stadsstrukturen. Föreläsningen kommer att fokusera på lekplatser och visa upp intressanta och innovativa lekplatser från hela världen.
Ett virtuellt eller fysiskt möte med en konstnär som arbetar med platsbyggande. "Placemaking är en mångfacetterad strategi för planering, utformning och förvaltning av offentliga platser. Placemaking utnyttjar ett lokalsamhälles tillgångar, inspiration och potential, med avsikt att skapa offentliga rum som främjar människors hälsa, lycka och välbefinnande" (Wikipedia). Vårt projekt med att skapa informationstavlor för en lekplats har ett nära samband med denna idé om "platsbyggande" och är därför placerat i ett bredare kulturellt, socialt och konstnärligt sammanhang. Under det här tillfället kommer vi att träffa en konstnär som arbetar med platsskapande, som kommer att berätta för eleverna om projekt som de har genomfört i olika samhällen för att visa eleverna detta större sammanhang och inspirera dem till idéer för deras eget projekt.
Detta är en förlängningslektion. Eftersom lekplatser är platser där barn kan ta risker - springa, gunga, klättra till stora höjder och glida snabbt ner - frågar denna enhet hur dessa risker kan hanteras på ett beräknat sätt. Ett av de sätt som används för att minska risken för farliga skador på lekplatser (särskilt när det gäller fall från hög höjd) är stötdämpande golv. I den här enheten kommer eleverna att utforska egenskaperna hos olika typer av markytor på lekplatser, lära sig hur de skyddar mot skador vid ett fall och upptäcka det överraskande sambandet mellan dem och lyckade (eller misslyckade!) landningar av rymdfarkoster.
Med hjälp av kunskaperna från de tidigare aktiviteterna ska eleverna skapa informationsskyltar med bildtexter för en lekplats i grannskapet. Under den här enheten ska eleverna formulera förklaringar till de fysiska fenomen som uppstår när lekplatsutrustningen används samt förslag till ytterligare aktiviteter och experiment. Eleverna kommer att få hjälp av experter från olika områden (kuratorer för en utställning, experter på säkerhet och platsbyggande) för att hjälpa dem att fundera på hur skyltarna kan installeras på ett säkert och lämpligt sätt.
Eleverna ska planera ett speciellt evenemang på lekplatsen för grundskoleeleverna i grannskapet. Under evenemanget kommer eleverna att lära de yngre barnen några enkla fysikaliska principer, visa dem hur de kan observeras under en lek, avslöja de nya lekplatsskyltarna och delta i en rolig gemensam aktivitet.
Återkoppling från lärare
Aha-upplevelser
- LU5: The physics of falling was the most inspiring unit, because the students were very active in the inquiry process, including deciding what to measure, as well as thinking about the means to measure it. I think what made it so compelling for me is that I myself had to go through the very same process as my students did.
Uh oh-upplevelser
- LU1: Preparing questions for playground visit - I think we needed to spend more time on this, in order to give the students a chance to reflect and rewrite before going to the playground.
- LU6: The planning phase - I had to split my attention between all of the students simultaneously; at times this was overwhelming. I would suggest getting more teachers involved in this part.
Allmänna tips
- LU2 (Visit to playground): At times it felt that students used the playground time to play - this is legitimate, however I noticed it happened more when the students were in large groups, so I would suggest splitting the students to smaller groups so that they can focus on the task in hand (as well as playing!).