De wereld draait door: natuurkunde overal om ons heenOntdek de wetenschappelijke basis in jouw eigen speeltuin
Klaar voor actie?
Wat
De mogelijke verbanden met uw curriculum
Wie
De mensen die de rol van leraar op zich nemen
Waar
De locaties waar het leren plaatsvindt
Met
De belanghebbenden in de gemeenschap om mee samen te werken
Korte samenvatting
Tijdens het lesprogramma maken de leerlingen op een ervaringsgerichte manier kennis met de natuurkundige basisprincipes die zich afspelen in speelplaatsen in het algemeen en op speeltoestellen in het bijzonder. De leerlingen ontmoeten een deskundige op het gebied van ruimtelijke ontwikkeling, bezoeken een wetenschapsmuseum en passen de opgedane kennis toe bij het formuleren van hun ideeën. Zij ontwerpen posters met opschriften die informatie en ideeën bevatten voor activiteiten met speeltuintoestellen. De posters, die samen met het wetenschapsmuseum en andere gemeentelijke instanties worden ontworpen en geproduceerd, verbeteren de beleving van de speeltuin en bevorderen tegelijkertijd de kennis en de basisprincipes van techniek- en wetenschapsonderwijs. Aan het eind van het leerprogramma vind er een open dag van de speeltuin plaats, waarvoor de leerlingen van een basisschool in de buurt worden uitgenodigd. en met wie de leerlingen hun inzichten over het leerproces kunnen delen.
Deel A - De leerlingen motiveren om deel te nemen aan het scenario door het bekijken van vermakelijke video's en het bespreken van alledaagse verschijnselen en ervaringen die kunnen worden verklaard met behulp van de wetten van de fysica. Deel B - Voorbereiding van een bezoek aan een speeltuin. De leerlingen werken in groepjes om onderzoeksvragen te formuleren en experimenten te ontwerpen die kunnen worden uitgevoerd met de verschillende soorten speeltuintoestellen. De leerlingen zetten hun onderzoeksvragen, experimenteerplannen en hypothesen op onderzoekskaarten die ze gebruiken tijdens het bezoek aan de speeltuin in de volgende sessie.
De leerlingen verkennen verschillende delen van de speelplaats. De sessie begint met een observatie van de verschillende elementen in en rond de speelplaats die ontworpen zijn als voorzieningen voor de bezoekers, zoals banken, vuilnisbakken en schaduwplekken. De leerlingen onderzoeken de soorten vloerbedekking in de verschillende delen van de speelplaats, voordat ze zich richten op de specifieke speeltuintoestellen. De leerlingen werken in groepjes en onderzoeken elke structuur en elke zone van de speelplaats aan de hand van de onderzoekskaarten die ze in de vorige sessie hebben voorbereid.
De leerlingen bezoeken een wetenschapsmuseum waar ze deelnemen aan een tentoonstelling, een rondleiding krijgen en in zelfstandige groepjes werken. De leerlingen experimenteren met de wetten van Newton en met de wetenschappelijke en technische principes die betrekking hebben op bouwconstructies. Bovendien ontmoeten ze een museummedewerker (ontwerper en/of curator) om te leren hoe ze verklarende bijschriften kunnen formuleren en ontwerpen.
Deze leerunit omvat een virtuele of fysieke ontmoeting met een architect/bouwkundig ingenieur die uitlegt hoe gebouwen en speelplaatsen moeten worden ontworpen, met welke factoren en omstandigheden rekening moet worden gehouden om de veiligheid van de gebruikers te garanderen, en hoe de wetten van de fysica hen bij hun werk van dienst zijn. De leerlingen krijgen dan de mogelijkheid om vragen stellen.
Een virtuele of fysieke ontmoeting met een landschapsarchitect die de studenten de verschillende aspecten zal uitleggen die een rol spelen bij de milieuplanning van buitenruimten in het algemeen en speelplaatsen in het bijzonder. De studenten leren hoe een open ruimte kan worden gecreëerd die de driehoek mens-natuur-stad verbindt, en hoe rekening kan worden gehouden met elementen als beplanting, schaduwplanning, toegankelijkheid en aansluiting op het stedelijk netwerk. De lezing richt zich op speelplaatsen en laat interessante en innovatieve speelplaatsen van over de hele wereld zien.
Een virtuele of fysieke ontmoeting met een 'placemaking' kunstenaar. 'Placemaking is een multidisciplinaire benadering van het plannen, ontwerpen en beheren van openbare ruimten. Placemaking maakt gebruik van de middelen, inspiratie en mogelijkheden van een lokale gemeenschap, met de bedoeling om openbare ruimten te creëren die de gezondheid, het geluk en het welzijn van mensen bevorderen' (bron: Wikipedia). Ons project om informatieborden te maken voor een speelplaats is intrinsiek verbonden met dit idee van 'placemaking', en als zodanig is het gesitueerd in een bredere culturele, sociale en artistieke context. In deze sessie ontmoeten we een 'placemaking'-kunstenaar, die de studenten vertelt over projecten die zij in verschillende gemeenschappen hebben uitgevoerd, om de studenten met deze bredere context in contact te brengen en hen te inspireren ideeën voor hun eigen project op te doen.
Dit is een uitbreiding van de leerunit. Aangezien speelplaatsen plaatsen zijn waar kinderen risico's kunnen nemen - rennen, schommelen, tot grote hoogten klimmen en snel naar beneden glijden - wordt in dit onderdeel de vraag gesteld hoe deze risico's op een berekende manier kunnen worden beheerd. Een van de manieren die wordt gebruikt om het risico van gevaarlijke verwondingen op de speelplaats te beperken (vooral bij vallen van een hoogte) is een schokabsorberende vloerbedekking. In dit onderdeel onderzoeken de leerlingen de eigenschappen van verschillende soorten ondergrond van speelplaatsen, leren ze hoe die bescherming bieden tegen verwondingen bij een val, en ontdekken ze het verrassende verband tussen die eigenschappen en succesvolle (of niet-succesvolle!) landingen van ruimteschepen.
Met behulp van de kennis die de leerlingen in de vorige modules hebben opgedaan, gaan ze informatieborden met bijschriften maken voor een speeltuin in de buurt. Tijdens dit onderdeel formuleren de leerlingen de verklaringen voor de natuurkundige verschijnselen die optreden bij het gebruik van de speeltoestellen, en doen ze suggesties voor verdere activiteiten en experimenten. De leerlingen worden bijgestaan door deskundigen uit verschillende vakgebieden (curatoren van een tentoonstelling, deskundigen op het gebied van veiligheid en placemaking) om hen te helpen nadenken over hoe de borden op een veilige en geschikte manier kunnen worden aangebracht.
De leerlingen plannen een speciaal evenement op de speelplaats voor leerlingen van een basisschool uit de buurt. Tijdens het evenement gaan de leerlingen de jongere kinderen enkele eenvoudige natuurkundige beginselen uitleggen, hen tonen hoe die tijdens een spel kunnen worden geobserveerd, de nieuwe speelplaatsborden onthullen, en deelnemen aan een leuke gezamenlijke activiteit.
Feedback van de leraar
Aha momenten
- LU5: De natuurkunde van het vallen was de meest inspirerende eenheid, omdat de leerlingen heel actief waren in het onderzoeksproces, met inbegrip van het beslissen wat te meten, en het nadenken over de middelen om het te meten. Wat het voor mij zo boeiend maakte, was dat ik zelf door hetzelfde proces moest gaan als mijn leerlingen.
Uh oh momenten
- LU1: Voorbereiding van de vragen voor het bezoek aan de speelplaats - Ik denk dat we hier meer tijd aan moesten besteden, om de leerlingen de kans te geven na te denken en te herschrijven voordat ze naar de speelplaats gingen.
- LU6: De planningsfase - ik moest mijn aandacht verdelen over alle leerlingen tegelijk; dit was soms overweldigend. Ik zou willen voorstellen om meer leraren bij dit deel te betrekken.
Algemene tips
- LU2 (Bezoek aan de speelplaats): Soms leek het alsof de leerlingen de speelplaats gebruikten om te spelen - dit is legitiem, maar ik merkte dat dit meer gebeurde wanneer de leerlingen in grote groepen zaten, dus ik zou willen voorstellen om de leerlingen in kleinere groepen te verdelen, zodat ze zich op de taak kunnen concentreren (en ook kunnen spelen!).