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Aceite de cocina, agua, artículos domésticos que puedan servir para limpiar el aceite, el corazón de una manzana, hojas, envases de plástico, espuma de poliestireno, apio, tarro o vaso, colorante alimentario, 8 tarros con tapa para cada grupo, agua limpia, cerillas, musgo/hierba/barro, suciedad artificial (por ejemplo, polvo de la calle), bicarbonato de sodio, bolígrafo.
Preparación
Enterrar un objeto de ejemplo en el mismo lugar donde se enterrarán objetos durante la actividad, preparar los frascos y recoger los materiales que se van a usar fuera del recinto escolar, preparar la hoja de actividades para registrar lo que los alumnos y las alumnas pueden ver, oír y oler.
Objetivos, mensajes y conceptos
Objetivos específicos
- Ver distintos aspectos de la contaminación.
- Entender que hay diferentes tipos de contaminación.
Mensajes específicos
- Hay diferentes tipos de contaminación.
- Algunas contaminaciones se pueden ver, mientras que otras no.
Conceptos clave
- contaminación
- derrame de petróleo
- biodegradación
- sentidos
Prácticas y habilidades
Prácticas STEM
- Analizar e interpretar datos
- Elaborar explicaciones y diseñar soluciones
- Obtener, evaluar y transmitir información
- Plantear preguntas y definir problemas
- Planear y llevar a cabo investigaciones
Habilidades sociales
- Trabajo en equipo y colaboración
Habilidades de gestión
- Planificación
- Uso de recursos
Desarrollo de la actividad
step 1
Se pondrá a disposición del alumnado un carrusel de investigaciones que incorpora los 5 sentidos:
- Simulación de derrame de petróleo - La actividad requiere que el alumnado simule un derrame de petróleo en una bandeja de agua, examine los efectos potenciales en la vida silvestre y sugiera métodos de limpieza utilizando artículos domésticos.
- Pruebas de biodegradabilidad en el mundo real - Se trata de enterrar una serie de objetos (corazón de manzana, hojas, envases de plástico y espuma de poliestireno) bajo tierra y dejarlos allí durante un mes. A continuación, vuelven al lugar de enterramiento y excavan para ver qué se ha descompuesto y qué no. El/la docente enterrará previamente dos objetos de ejemplo para mostrar al alumnado lo que ocurre durante un periodo de tiempo más largo, dentro del marco temporal del escenario de aprendizaje.
- Modelización de la absorción de la contaminación usando plantas utilizando apio - Para completar esta actividad, coloca un trozo de apio en un frasco o vaso de precipitados con colorante alimentario diluido. Con el tiempo, el colorante alimentario sube por el apio y allí se queda. El colorante alimentario representa la contaminación y el apio representa las plantas que se utilizan como alimento.
- Tarros de muestra contaminados -
- Tarro de agua: llena 2 tarros con agua y contamina uno con suciedad y trozos de plástico.
- Tarro de aire: coge 2 tarros. Una persona adulta debe dejar caer una cerilla encendida en uno de los tarros, y rápidamente poner la tapa, para que el humo quede atrapado en el tarro (también pregúntales qué pueden oler).
- Tarro de nieve: Hacer masa de nieve, dividirla en 2 y hacer rodar un poco en el suelo de la calle para contaminarla. Muestra un tarro limpio y otro contaminado.
- Tarro de tierra: llena un tarro con hierba limpia, musgo, barro u otros materiales naturales. Llena otro con tierra artificial y plantas dañadas (por ejemplo, musgo muerto) recogidas de una zona contaminada.
- Salir al exterior y registrar los sonidos y las vistas: los alumnos y las alumnas toman nota de lo que pueden ver, oír y oler. Elaborar una tabla con lo que creen que son los contaminantes de su entorno escolar.
step 2
El alumnado rellenará una hoja para mostrar cómo cree que la contaminación le afecta a ellos y a su entorno.