¿Cómo decidimos?

El alumnado se reunirá con una persona  experta en comportamiento, como el orientador escolar, para conocer las estrategias de toma de decisiones. Debatirá sobre los factores que influyen en nuestras elecciones y averiguará, utilizando la hoja de trabajo Estrategias de toma de decisiones (ver recursos), qué tipo de persona es tomando decisiones.

Los alumnos y las alumnas verán una videoconferencia de Yossi Yassour, decisiones pasivas y activas, en la que se analizan las diferencias entre la forma en que deberían tomarse las decisiones y la forma en que realmente se hacen. El profesor Yassour nos hace reconsiderar la pregunta: ¿realmente tomamos nuestras propias decisiones?

Los y las estudiantes se entrevistarán entre sí sobre las experiencias de toma de decisiones en el formato de "citas rápidas". Deben sentarse en dos círculos, uno interior y otro exterior. Cada 2 minutos, el círculo exterior se desplaza una silla hacia la derecha y los alumnobsy alumnas hacen una pregunta a la persona sentada enfrente (véase la lista de preguntas en los recursos).

A continuación, los alumnos y las alumnas investigarán por qué tomamos decisiones irracionales. Empezarán jugando al Juego del Ultimátum (en los Recursos se pueden ver vídeos para mostrarles cómo se juega). Se juega en parejas predeterminadas:

• El jugador A ofrece una manera de dividir 100 dólares entre los dos jugadores -pueden elegir la forma que quieran (50-50, 100-0, etc.).
• Envían la oferta al jugador B en un mensaje de chat privado.  Ahora, el jugador B tiene que elegir entre aceptar la oferta o rechazarla, en cuyo caso ninguno de los dos jugadores recibe dinero (no hay negociación). El jugador A tiene una opción en su elección de oferta, y el jugador B tiene una opción en su elección de respuesta, que es "Sí" o "No".
• Después del juego, seleccione varias parejas: pregunte al jugador A qué ha ofrecido, y al jugador B si ha aceptado, para tener una idea general de lo que ocurre en el grupo.
• Discute la opción "racional" para que cada jugador maximice su beneficio. El jugador A maximizará sus beneficios si ofrece llevarse los 100 dólares para sí mismo y no dejar nada al jugador B, pero el jugador B no tiene ninguna razón para aceptar tal oferta. Sin embargo, si el jugador A ofrece una división de 1-99, el jugador B se enfrenta a una elección: ganar un dólar o no ganar nada. En este caso, es mejor ganar un dólar que no ganar nada, por lo que es mejor que el jugador B acepte la oferta. Por lo tanto, la oferta más "racional" es 1-99. ¿Algún alumno ha hecho esta oferta?
• Discuta los problemas de este razonamiento, qué factores no tiene en cuenta (por ejemplo, el rencor, la equidad, la noción de valor, la predicción de las motivaciones de los demás). El profesor Israel Oman (Premio Nobel de Economía) solía decir que incluso detrás de un comportamiento que se percibe como irracional, hay en última instancia "reglas" muy racionales. Este es un buen ejemplo de ello. En este caso, la regla racional subyacente es "no ser un imbécil": puede ser gracioso, pero es una regla importante de la vida para no ser alguien del que se aprovechan fácilmente. Hay nociones sociales de valor, además de las monetarias.

Los alumnos y alumnas jugarán al dilema del prisionero. Explique que han cometido un delito junto con su pareja. La policía sospecha de ambos, pero no tiene suficientes pruebas para condenarlos. Se les separa en dos habitaciones diferentes y se les ofrece un trato: si incriminan a su pareja, recibirán una sentencia más benigna.

• Si A y B traicionan al otro, cada uno de ellos cumple 2 años de prisión.
• Si A traiciona a B pero éste guarda silencio, A quedará libre y B cumplirá 3 años de prisión, y viceversa.
• Si A y B guardan silencio, ambos cumplirán sólo 1 año de prisión.

• Coloca al alumnado en parejas y pídeles que revelen en privado si eligen guardar silencio o hablar en el modelo del dilema del prisionero. Una vez que todos hayan respondido, repasa los resultados con el alumnado para ver quién irá a la cárcel y por cuánto tiempo.
• Mira el vídeo del Dilema del prisionero, que explica la probabilidad de un resultado favorable o desfavorable que depende de la cooperación y de saber cómo se comportará la otra parte. Si cada parte no sabe qué elegirá la otra, no pueden coordinarse entre sí de antemano. Este modelo se basa en un comportamiento "racional", es decir, egoísta.

Discuta el hecho de jugar una sola ronda en comparación con varias¿cómo puede salir de esta situación de la mejor manera posible, asegurándose de terminar con la sentencia más corta? Después de varias rondas, aunque la Parte A y la Parte B no se comunican, empiezan a cooperar y a trabajar de forma mutuamente beneficiosa. En resumen, empiezan a sentir que pueden confiar el uno en el otro. Renuncian a la esperanza de obtener la recompensa ideal y se comprometen con una solución "suficientemente buena" para evitar el riesgo del peor resultado. Más información: El torneo del dilema del prisionero de Robert Axelrod

Lectura opcional de un artículo científico, toma de decisiones en adolescentes, que cuestiona el estereotipo de si en la adolescencia realmente se toman malas decisiones.