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Recursos
Recursos tangíveis
Pós comuns (por exemplo, farinha, açúcar, talco), grãos comuns maiores (por exemplo, cereais, arroz, salpicos), filtros comuns (por exemplo, gaze, meias de liga, coador), microscópios.
Preparação
Preparar materiais e montar equipamento para experiências.
Objetivos, mensagens & conceitos
Objetivos específicos
- Os alunos vão compreender o que são filtros e como funcionam.
- Os alunos vão aprender como diferentes materiais podem atuar como filtros.
Mensagens específicas
- Os filtros podem ajudar a gerir a poluição.
- Diferentes materiais podem atuar como filtros.
Termos principais
- Filtros
- Partícula
Práticas e competências
Práticas STEM
- Construção de explicações e elaboração de soluções
- Argumentar a partir de evidencias
- Obtenção, avaliação e comunicação de informação
- Perguntar e definir problemas
- Planear e desenvolver investigação
Competências transversais
- Lidar com a incerteza
- A falha faz parte da aprendizagem
- Trabalho de equipa e colaboração
Competências de gestão
- Planeamento
- Utilização de recursos
Programa de atividade
step 1
Os alunos misturam pós e grãos maiores, depois tentam separá-los usando filtros diferentes (por exemplo, gaze, meias de liga, coador).
step 2
Recolhem os dados numa tabela para mostrar que materiais funcionaram melhor como filtros, e analisam isto para determinar quais os fatores que afetam o sucesso da filtragem.
step 3
Em grupos, examinam os filtros mais finos com um microscópio para compreender como funcionam e registam as suas descobertas.
step 4
Segue-se uma discussão em grupo - os alunos consideram como os filtros podem ajudar com a poluição. Discutem que tamanho podem ter os artigos de poluição atmosférica e que filtros seriam adequados para os remover do ar. Discutem também os filtros em grande escala (ou seja, purificador de ar) e em escala pessoal (ou seja, máscaras).